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2021年全國高考語文共8套試卷 教育部發(fā)布試題評析

2021-06-08 13:14:47?作者:?來源:中國新聞網(wǎng)  責(zé)任編輯:陳瑋   我來說兩句

中新網(wǎng)6月7日電 據(jù)教育部新聞辦公室官方微信消息,全國高考語文共有8套試卷,教育部考試中心命制4套,分別為全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷,北京、天津、上海、浙江自主命制4套。試題命制以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,落實《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)要求,落實立德樹人,加強對考生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo),將黨史學(xué)習(xí)教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標有機融入試題。注重教考銜接,遵循教育規(guī)律,在平穩(wěn)創(chuàng)新中凸顯語文學(xué)科特色。試卷難度合理平穩(wěn),試題材料親切平實,問題設(shè)置清晰平和,考查內(nèi)容全面平衡。

一、潤物無聲,立德樹人在融合中實現(xiàn)

2021年高考語文命題全面貫徹黨的教育方針,認真落實立德樹人的根本任務(wù),努力促進德智體美勞全面發(fā)展,充分體現(xiàn)了高考語文全面育人的鮮明導(dǎo)向。同時依托高考語文的學(xué)科特點,緊緊扣住時代主題、時代精神,多方取材,巧妙設(shè)題,讓考生在解題作答的過程中接受思想的啟迪、文化的熏陶。試題通過精神滋養(yǎng)、文化浸潤、立體滲透,以“潤物細無聲”的方式,將立德樹人、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標自然融入試題之中。

1.黨史入題,注重學(xué)科融合

2021年,是中國共產(chǎn)黨建黨百年,是“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點。黨在一百年的奮斗歷程中,形成了一系列偉大精神,構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系,這些都已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂,自然也為當代青年的成長提供了極其寶貴的精神滋養(yǎng)。語文命題緊扣時代主題,將立德樹人有機融入語文素養(yǎng)與能力的考查,引導(dǎo)考生懂得初心使命,傳承紅色基因,堅定理想信念,在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中實現(xiàn)人生價值、升華人生境界,續(xù)寫新的時代篇章。如全國甲卷作文“可為與有為”:

中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團結(jié)帶領(lǐng)人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化,已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”,我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》,我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》,我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇,我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年,等等,都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光,我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程,我們處在一個大有可為的時代……

請結(jié)合材料,以“可為與有為”為主題,寫一篇文章。

試題材料將青年的成長與未來發(fā)展置于當代中國特定的環(huán)境中,展現(xiàn)出當代青年的成長受到革命文化與社會主義先進文化的浸潤和滋養(yǎng),青年的未來也必將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程的事實,凸顯了中國共產(chǎn)黨、革命文化和社會主義先進文化與“我們”之間的密切聯(lián)系,引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)會每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相聯(lián)的歷史規(guī)律,自覺將個人的前途命運與國家民族的前途命運融匯在一起,進而思考自己在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進程中能夠做什么,怎樣才能有所作為,完成新一代青年傳承紅色文化、賡續(xù)精神血脈、肩負時代重任、續(xù)寫時代新篇的歷史使命。材料以第一人稱復(fù)數(shù)的“我們”,將考生帶入共同參與、共同記憶的同情共感的情境中,有效地將紅色文化傳承的重大問題,極其自然地轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長與發(fā)展問題,使其能夠有切身體驗,有感可發(fā)、有感而發(fā),從而實現(xiàn)“立德樹人”在寫作能力考查中的有機融入。北京作文“論生逢其時”以中國共產(chǎn)黨成立100周年為背景,引導(dǎo)考生將個人發(fā)展與國家發(fā)展結(jié)合在一起,響應(yīng)時代召喚、肩負時代使命。天津作文“紀念日”以富有意義的時間點為切口,讓考生體味歲月的厚重、初心的可貴,激揚奮斗精神。

黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書,那里有啟人深思、催人奮進的豐富思想資源。語文命題精心選擇材料、精巧設(shè)計情境,實現(xiàn)材料意蘊與學(xué)科特色的緊密融合。新高考Ⅰ卷文學(xué)類閱讀材料,選取卞之琳1938年創(chuàng)作于延安的小說《石門陣》,小說中提到“守住了大門,不用關(guān)二門”,寓意只有保衛(wèi)國門才能守護家門,從百姓日常生活的側(cè)面,展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭時期人民群眾對日寇的同仇敵愾,對國泰民安生活的渴望,引導(dǎo)考生從革命斗爭時期的社會生活中,體會中國共產(chǎn)黨人為民族謀解放、為人民謀幸福的精神,汲取精神力量。

2.文化浸潤,注重古今貫通

獨具特色、博大精深的中華文化,為中華民族克服困難、生生不息提供了強大精神支撐。習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào):“文化自信,是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定文化自信,是事關(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立性的大問題。”優(yōu)秀文化作用于個人成長和社會發(fā)展不是立竿見影、一蹴而就的,必須堅持長時期的宣傳與推廣、培養(yǎng)與浸潤。2021年語文試題憑借高考這個高聚焦平臺,通過試題取材和設(shè)計,在引導(dǎo)堅定文化自信、提升道德品質(zhì)、厚植家國情懷方面,進行了有益的嘗試,實現(xiàn)了“以文化人”的目標。

古今融通,激發(fā)理想追求的時代精神。中華文化貫通古今,既承載歷史、傳承歷史,又連接現(xiàn)實、服務(wù)現(xiàn)實、開拓未來。習(xí)近平總書記指出:要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā),使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào),要推動中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展,激活其生命力,為人類提供正確精神指引。全國乙卷作文“‘弓矢的’的智慧啟示”通過材料的選取以及試題的設(shè)計,很好地踐行了這一精神。

古人常以比喻說明對理想的追求,涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標及其關(guān)系等。如漢代揚雄就曾以射箭為喻,他說:“修身以為弓,矯思以為矢,立義以為的,奠而后發(fā),發(fā)必中矣?!贝笠馐牵灰粩嗉訌娦摒B(yǎng),端正思想,并將“義”作為確定的目標,再付諸行動,就能實現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當代青年以啟示,請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

揚雄以“弓矢的”設(shè)喻,形象生動,且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎(chǔ),“的”是目標,“矢”具有方向性,要射中目標則又需要其他要素共同起作用,而各要素所起的作用在不同人看來重要性是不同的,所以人們常以射箭設(shè)喻,說明抽象的道理。例如清代袁枚說:“學(xué)如弓弩,才如箭簇。識以領(lǐng)之,方能中鵠?!闭f的是才、學(xué)、識及其關(guān)系,強調(diào)了“識”的重要性。習(xí)近平總書記解讀為“學(xué)問的根基好比是弓弩,才能好比是箭頭,只要依靠厚實的見識來引導(dǎo),就可以讓才能更好地發(fā)揮作用”,要求青年人“應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù),作為一種責(zé)任,一種精神追求,一種生活方式”,強調(diào)“學(xué)習(xí)”這個基礎(chǔ)的重要意義。試題材料指出,古人追求理想會涉及基礎(chǔ)、方法等,再以揚雄觀點進行舉證,任務(wù)驅(qū)動則是自然延伸到考生對理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務(wù)中的“當代青年”,要求文章的思考和立意必須站在特定的時代節(jié)點,從青年的角度升華自己的思想認識;任務(wù)中的“自身發(fā)展”,引導(dǎo)考生將自己的理想追求與自身實際、時代精神結(jié)合起來,對實現(xiàn)理想過程中的基礎(chǔ)、目標、實踐等進行有目的、有層次的思考。命題取材與設(shè)計既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通,也體現(xiàn)出國家和社會對新時代人才發(fā)展的要求。

新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”的漫畫材料,文字內(nèi)容語帶雙關(guān),借“學(xué)寫字”喻“學(xué)做人”,蘊含著古代“為人之道”,包括儒家的“中庸”觀念。任務(wù)要求“反映你的認識與評價、鑒別與取舍,體現(xiàn)新時代青年的思考”,意在引導(dǎo)考生對材料寓意所蘊含的傳統(tǒng)文化精神進行“有鑒別的對待、有揚棄的繼承”,站在當代青年的角度去認識和分析材料,體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度,使傳統(tǒng)文化與當代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)。上海作文“時間的沉淀”引導(dǎo)考生沉寂內(nèi)心,凝聚力量,汲取智慧,科學(xué)思考,探尋真諦。

匯聚精華,感受文化經(jīng)典的獨特魅力。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,延續(xù)發(fā)展幾千年而從未中斷,對形成和豐富民族精神、陶冶道德情操等,都發(fā)揮了十分重要的作用。語文試題取材古代文化典籍,讓考生體味、理解中國傳統(tǒng)文化,感受文化經(jīng)典的獨特魅力。如全國乙卷和新高考Ⅰ卷中的文言文閱讀材料,選取《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》中的不同段落,考生在解題答卷的同時,可以了解古代重視民生、強調(diào)法治、君明臣直、上下同心的優(yōu)良傳統(tǒng)。名篇名句默寫中,《伶官傳序》闡明了“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”的道理,《過秦論》《阿房宮賦》都總結(jié)秦朝統(tǒng)治者因驕奢而亡國的歷史教訓(xùn),《岳陽樓記》表達了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的家國情懷,《游褒禪山記》闡釋追求人生理想與志向毅力的關(guān)系。歷史上積累和儲存的處理人與社會、自然關(guān)系的認知和經(jīng)驗在今天仍有借鑒意義,新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷考查以上篇章,可以加深考生的理解與認識。中國古代仁人志士保家衛(wèi)國、奮發(fā)有為的壯舉,經(jīng)時濟世、執(zhí)著堅毅的情懷,都理應(yīng)為當代青年銘記。新高考Ⅱ卷文言文閱讀選取了《通鑒紀事本末》中“祖逖北伐”的故事。作為東晉初期著名的北伐將領(lǐng),祖逖身上展現(xiàn)的奮發(fā)努力、憂國憂民、敢于擔當?shù)木駥裉斓那嗄暌淮哂屑钜饬x和示范作用。

3.全面發(fā)展,注重整體滲透

《總體方案》明確提出要“改革學(xué)生評價,促進德智體美勞全面發(fā)展”,而“構(gòu)建引導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”,是落實全面發(fā)展的重要舉措。同時,《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》對體育和美育的實施做了重點和細致的部署。2021年高考語文試卷在引導(dǎo)“美育”“體育”“勞動教育”方面,精心設(shè)計,富有匠心。

美育是“豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育”,能提升考生的審美素養(yǎng),激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力,美育的核心在于全面提升考生“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的能力。新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀所選朱光潛和錢鍾書的兩段材料,討論美學(xué)領(lǐng)域中“詩畫異質(zhì)”問題。為了便于考生理解,還附有雕塑《拉奧孔》的圖片,圖文并茂,讓考生在閱讀思考的同時,得到一種審美浸潤。新高考Ⅱ卷的語言文字運用試題材料中,關(guān)于齊白石表現(xiàn)“蛙聲十里出山泉”的畫作表述,將中國畫擅長化靜為動、以意境取勝的特點表現(xiàn)得淋漓盡致??键c設(shè)置是將長句改寫短句,通過改寫,讓考生領(lǐng)會畫家至臻的藝術(shù)境界。

2021年高考語文試卷對體育素材的選取,重在幫助考生思考體育之于“增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的重要價值。新高考Ⅰ卷作文的材料選自毛澤東《體育之研究》一文,該文是我國現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展中的代表性文獻。試題材料如下:

1917年4月,毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文,其中論及“體育之效”時指出:人的身體會天天變化。目不明可以明,耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強,即使是至強者,最終也許會轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉,增益其所不能,久之也會變而為強。因此,“生而強者不必自喜也,生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎,或者天之誘我以至于強,未可知也”。

材料立足“體育之效”,說明體育與身體強弱的關(guān)系,贊揚體育精神,認識體育對人生的意義,引導(dǎo)社會重視體育,關(guān)注青少年身體健康,引導(dǎo)學(xué)生增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

勞動教育的內(nèi)容在2021年高考語文試卷中也有鮮明的體現(xiàn)。如新高考Ⅱ卷的古代詩歌閱讀選取陸游詩歌《示兒子》,詩中寫道:“為農(nóng)為士亦奚異,事國事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡,躬耕百畝可無饑。”在陸游看來,“為農(nóng)”“為士”沒有高下之別,所以他告訴兒子不僅要學(xué)習(xí)圣人至道,更希望他們能夠重視“農(nóng)事”,明白勤勉為人、腳踏實地是安身立命的根本。又如全國甲卷的語言文字運用選取某校開設(shè)勞動教育課程“家常菜”的相關(guān)材料,讓考生品味做菜的辛苦和樂趣,培養(yǎng)考生熱愛勞動的情感。

二、教考銜接,語文特色在創(chuàng)新中凸顯

2021年高考語文試題落實《總體方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》),堅持學(xué)科特色,在繼承中求發(fā)展,在穩(wěn)定中求新變,體現(xiàn)出對改革創(chuàng)新的不懈探索和追求。試題命制加強教考銜接,深化基礎(chǔ)性考查,引導(dǎo)中學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量;注重科學(xué)布局,強化融會貫通,體現(xiàn)對教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評價;探索題型創(chuàng)新,引導(dǎo)考生活學(xué)活用、學(xué)以致用。

1.深化基礎(chǔ),注重課堂學(xué)習(xí)

2021年全國語文命題遵循語文教育規(guī)律,對標《普通高中語文課程標準》,呼應(yīng)高中育人方式改革,深化基礎(chǔ)性考查,有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果,展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機統(tǒng)一、知識與能力的相融相生。

適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容,命題的選材與設(shè)問從教材合理遷移,考查考生知識積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。例如新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《寄江州白司馬》一詩的寄贈對象是考生極為熟悉的唐代大詩人白居易,考生對課文《琵琶行》中“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”印象深刻,試題選項提到“這首詩的寫作時間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”,引發(fā)考生對已有知識的聯(lián)想與遷移,并作出正確判斷。又如新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀《示兒子》,讓考生自然聯(lián)想起語文教材中陸游另一首詩《示兒》,熟悉的作家、相同的話語對象、不一樣的情感內(nèi)容,有序的知識梯度與立體的能力延伸有助于考生正確解讀《示兒子》詩句的意蘊。

積極呼應(yīng)課程標準,考查考生基礎(chǔ)知識積累的厚重程度與素養(yǎng)形成的層次水平?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱,設(shè)計“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”,要求以任務(wù)為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生在運用語言的過程中夯實語文知識積累、提升語文素養(yǎng)。2021年語文試題在對標“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的考查方面進行了新的嘗試。例如全國甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》”。其中《為人民服務(wù)》號召學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神;《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點評古論今,指出人民是真正的風(fēng)流人物、是歷史的主人,充分顯示了革命的樂觀主義精神;《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期中國人民堅貞勇敢的性格精神;《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神??忌仡欉@些作品,梳理其內(nèi)容,歸納其精神,可以表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識的積累情況、語文素養(yǎng)的水平層次。同時,列舉這些考生們曾經(jīng)學(xué)習(xí)和熟悉的作品,一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材,回歸課堂,另一方面自然組成一個學(xué)習(xí)任務(wù)群——“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”,引導(dǎo)考生深入體會革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神,自覺接受這種精神的洗禮,形成正確的人生觀與價值觀,自然而然就可以領(lǐng)會到作文試題的命意指向——“可為與有為”。

2.強調(diào)能力,注重融會貫通

為深入落實《指導(dǎo)意見》,實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展,2021年高考語文試題注重對關(guān)鍵能力的整體評價,通過對閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學(xué)布局,強化融會貫通,體現(xiàn)對教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評價,也引導(dǎo)中學(xué)重視對考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2021年高考語文試卷強調(diào)能力的全面考查體現(xiàn)在整體設(shè)計與試題設(shè)計兩個方面。在整體設(shè)計上,試卷通過科學(xué)布局,實現(xiàn)了對考生不同能力的全面考查和綜合評價。無論是現(xiàn)代文、古代詩文閱讀,還是語言文字運用、寫作,均注意了能力考查的全面性、多樣性、層次性。如全國甲卷第6題考查考生對信息的提煉與整理,全國乙卷信息類文本閱讀第1題考查考生對文本材料的理解和分析,新高考Ⅰ卷第21題考查語篇銜接,新高考Ⅱ卷第21題對考生應(yīng)用寫作和語言表達能力的綜合考查,新高考I卷作文“體育之效,強弱之變”注重考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區(qū)分。浙江作文“得與失:終點·起點·過程”提供看待“得與失”的多維視角,引導(dǎo)考生在多重、多種關(guān)系中確立觀點進行思辨,形成正確的人生觀,為精彩人生賦能。在試題設(shè)計上,建立材料選擇、情境設(shè)置和任務(wù)要求的邏輯聯(lián)系,將多種能力的考查融于一題,綜合融通。例如新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”,材料情境和寫作任務(wù),引導(dǎo)考生在讀圖基礎(chǔ)上體悟含義,從部分到整體,從形式到內(nèi)涵,感知材料、提取關(guān)鍵信息、進行推斷探究,進而鑒別取舍,以文章形式呈現(xiàn)個人思考,實現(xiàn)對考生閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、辯證思維和批判性思維等關(guān)鍵能力的綜合考查。

3.創(chuàng)新題型,注重學(xué)以致用

2021年高考語文命題落實《總體方案》,在“改變相對固化的試題形式,增強試題開放性,減少死記硬背和‘機械刷題’現(xiàn)象”等方面做了積極探索。通過新題型的設(shè)置、情境化考查方式的豐富,擴大試題的開放性與靈活性,使考生正確有效地運用習(xí)得的語文知識與能力,在學(xué)習(xí)和生活實際中學(xué)以致用。

開放性設(shè)計方面,新高考名篇名句默寫設(shè)計了一道開放性試題,答案并非唯一,這一形式令人耳目一新。如新高考Ⅰ卷:

項羽破秦入關(guān),三分關(guān)中之地,以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王,合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個地理名詞,頻繁在古詩詞中出現(xiàn),如“       ,       ”。

答案示例包括“城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津”“心折此時無一寸,路迷何處見(是)三秦”“鏡寫三秦色,窗搖八水光”“三秦流血已成川,塞上黃云戰(zhàn)馬閑”等等。這種考查方式既符合課程標準要求,又給了喜愛古詩詞的考生更多的作答空間,考查的重點由固定篇目的記憶理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀。主觀試題題目也更為開放,新高考Ⅰ卷的第5題題干是:

嵇康詩有“目送歸鴻,手揮五弦”一句,顧愷之說畫“手揮五弦易,目送歸鴻難”。請結(jié)合材料,談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>

題干內(nèi)容在原材料中并未直接體現(xiàn),開放性更強,需要綜合理解材料的關(guān)鍵信息并具有知識的遷移能力,靈活運用,才能準確作答。

情境設(shè)計方面,全國高考語文試題采用全情境化命制。例如語言文字運用試題依托于兩則語料,將詞匯、修辭、病句修改、句式變換等內(nèi)容,納入相應(yīng)的語言情境中綜合考查,取消了原有的單題形式。如全國乙卷的語言文字運用試題給出一段關(guān)于水果含糖量和糖尿病人正確食物攝取的語料,所設(shè)計的兩道題目一為常規(guī)的補寫,一為概述文段內(nèi)容。兩道題目都要求考生回到材料提供的語境中思考,這種考查方式更貼近生活實際。新高考Ⅱ卷的第5題,考查考生對材料涉及的“青年如何規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為”問題的理解和掌握。試題設(shè)置的情境是:“互聯(lián)網(wǎng)上,有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒,導(dǎo)致病毒傳播?!币罂忌鶕?jù)文章說明自己對這種現(xiàn)象的看法,情境化的設(shè)問能讓考生更深入地領(lǐng)會文章的要旨,并應(yīng)用于生活實際。

三、設(shè)計精心,能力素養(yǎng)在平穩(wěn)中區(qū)分

2021年語文試題認真選擇材料、精心設(shè)計試題,把考查重點放在考生的語文能力和素養(yǎng)上,力求通過一種平穩(wěn)平和的方式考查出考生的能力水平,使考生能以積極平和的心態(tài)正常發(fā)揮,達到服務(wù)選拔的目的。

1.平穩(wěn)

平穩(wěn)主要體現(xiàn)在兩個方面:結(jié)構(gòu)與難度。全國甲卷、乙卷試卷結(jié)構(gòu)與2020年一致,試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷試卷結(jié)構(gòu)與2020年新高考卷以及八省適應(yīng)性測試卷一致,試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有利于考生保持穩(wěn)定的心態(tài),發(fā)揮出應(yīng)有的水平。難度控制在適當?shù)姆秶畠?nèi),與往年層級水平相近,保持平穩(wěn),在確保優(yōu)秀考生能夠脫穎而出的同時,讓大部分考生有獲得感。

2.平實

平實主要落在材料的選擇上,選擇考生熟悉的、感興趣的材料,選擇日常生活中的語文材料作為命題素材,能給考生以親切平實的感覺,便于考生思考作答。選擇考生熟悉的、感興趣的材料入題,如全國新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀材料選取了《從底線倫理到擔當精神:當代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識》文段,材料列舉青年們文明上網(wǎng)的負面清單“不傷害”“不偷盜”“不造假”“不浪費”“不盲從”,分析網(wǎng)絡(luò)空間的“底線意識”,作為網(wǎng)民主體的青年考生對此并不陌生,看起來不至產(chǎn)生畏懼感。選擇日常生活話題入題,如新高考Ⅰ卷的“元宵節(jié)”,新高考Ⅱ卷的 “中國畫”,全國甲卷的“家常菜”等文段,均是當下典型的日常生活、社會活動情境,材料接地氣,直觀效果好。

3.平和

平和主要體現(xiàn)在問題的設(shè)置與答案的要求上。2021年語文卷,客觀題選擇項表述準確;主觀題設(shè)問清晰,要求明確。如新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀中,選用《放猖》《莫須有先生教國語》兩個文本,前者緊扣小孩子喜歡的“放猖”,從小孩子的視角,用小孩子的口吻和語言,敘述、描寫小孩子的情感世界;后者從理論的維度詮釋了“什么是生活語文”、教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”的道理。兩個文本相互參證,形成一組上佳的考試文本。第9題就此命題:“文本二指出,教小孩子作文要‘能懂得小孩子的歡喜’,談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`‘能懂得小孩子的歡喜’這一主張的?!泵}所敘觀點,由后一文本而來,考生相對陌生;答案則指向貼近考生生活經(jīng)驗、心理感受的前一文本。如此設(shè)題既符合選拔性考試能力水平的測試要求,又將問題要求與答案指向清晰明了地傳遞給考生,使考生感覺親近平和。又如全國甲卷文學(xué)類文本追憶普希金的故事,其中“普希金的臨終遺言”是理解普希金人生悲劇的線索,也是統(tǒng)攝全篇的“文眼”,因此主觀題第9題就此直接設(shè)題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙,請簡要分析”,既抓住了這個文本閱讀欣賞的關(guān)鍵,也明確提出了考生應(yīng)該思考回答的內(nèi)容,使考生能夠平和地完成答題。

4.平衡

平衡主要體現(xiàn)在能力覆蓋、內(nèi)容選擇等方面。選拔考試必須就考生學(xué)科知識水平和全面發(fā)展能力作出綜合評價。2021年語文卷對考生的閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達、辯證思維、批判性思維關(guān)鍵能力進行了綜合考查,實現(xiàn)了“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的平衡發(fā)展要求。在材料選擇方面,注重實用類文本、文學(xué)類文本與古詩文材料的相對均衡;在試題類型方面,注重客觀題與主觀題的相對平衡。與此同時,2021年全國卷將考生思維量與表達量控制在一種理想的平衡狀態(tài),保證了大多數(shù)考生能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成答題任務(wù),發(fā)揮出正常的能力水平。

2021年高考語文以全面融入的形式落實立德樹人,引導(dǎo)全面發(fā)展;以相融相通的形式對標課程標準,引導(dǎo)教育教學(xué);以融會貫通的形式考查關(guān)鍵能力,服務(wù)科學(xué)選才,體現(xiàn)了命題的高水準、試題的高質(zhì)量。

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