國(guó)際法本身就對(duì)中國(guó)不利

對(duì)于導(dǎo)致目前中日關(guān)系惡化的釣魚島問題，布施勉校長(zhǎng)開誠布公地談到，中國(guó)的“軟肋”在于對(duì)海洋權(quán)益的后知后覺，以及不懂得如何運(yùn)用國(guó)際法。

他說，早在明治時(shí)期，日本政府就清楚有關(guān)國(guó)際法的存在，因此將釣魚島(日稱尖閣諸島，下同)劃入日本領(lǐng)土。這個(gè)事實(shí)，就是今天日本政府主張對(duì)釣魚島實(shí)權(quán)控制在國(guó)際法上不存在問題的根據(jù)。但是，從另外一個(gè)角度看，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)(日稱日清戰(zhàn)爭(zhēng))前后，所以清政府可能處于內(nèi)憂外患，應(yīng)接不暇的狀態(tài)，而且對(duì)國(guó)際法也一無所知。因此，可以說，國(guó)際法的存在本身就對(duì)中國(guó)不利。但盡管如此，在主張釣魚島領(lǐng)土權(quán)的時(shí)候，中國(guó)像現(xiàn)在這樣，一味主張?jiān)卩嵑偷哪莻€(gè)年代釣魚島就是自己的，也是行不通的。

布施勉校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)應(yīng)該意識(shí)到，在眼下的國(guó)際社會(huì)，歷史固然重要，但從既定的國(guó)際法的觀點(diǎn)來看，更需要理論上的依據(jù)，我希望中國(guó)能夠加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)，這也是我多次赴華講授國(guó)際海洋法的初衷?！?/p>

全力支援有明確目標(biāo)的中國(guó)留學(xué)生

目前，橫浜市立大學(xué)有96名中國(guó)留學(xué)生，占該校外國(guó)留學(xué)生總數(shù)的76%。作為橫浜市立大學(xué)的校長(zhǎng)，布施勉非常關(guān)心中國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并且在選拔中國(guó)留學(xué)生的問題上也有自己獨(dú)到的見解。

他介紹說，平時(shí)經(jīng)常與橫浜市立大學(xué)就讀的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行交流，了解大家為什么選擇考入這所大學(xué)。當(dāng)他得知，有的中國(guó)留學(xué)生是因?yàn)檫@所大學(xué)距離橫浜中華街比較近，容易找到打工的地方；有的中國(guó)留學(xué)生是聽說這所大學(xué)的老師都很熱心親切，即使不努力學(xué)習(xí)也能很容易地拿到學(xué)分時(shí)，他感到震驚和難過。

在布施勉校長(zhǎng)眼中，青年人是國(guó)家的未來，所以青年人學(xué)習(xí)吸收的，必須是能在今后人生中起到好作用的內(nèi)容，是能夠致力于國(guó)家未來發(fā)展的內(nèi)容。如果學(xué)生沒有目標(biāo)、沒有夢(mèng)想，大學(xué)的存在意義就不大。

為此，在此后的留學(xué)生選拔考試中，布施勉一定會(huì)問中國(guó)留學(xué)生3個(gè)問題，1、為什么要選擇橫浜市立大學(xué)？2、決定跟隨哪位導(dǎo)師學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？3、計(jì)劃如何將學(xué)到的東西致力于中國(guó)的未來發(fā)展？

布施勉校長(zhǎng)說，“只要是抱有明確的留學(xué)目標(biāo)的中國(guó)留學(xué)生，不管來多少人我校都樂意接受，教職員工將齊力地支援他們的生活，幫助他們拿到學(xué)位?！?/p>