第三，運(yùn)動(dòng)化的管理方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)基本過程為：發(fā)文件、大會(huì)動(dòng)員、集體學(xué)習(xí)、集會(huì)學(xué)習(xí)、推出典型、掀起高潮、宣傳配合、高調(diào)總結(jié)、表彰先進(jìn)，最后無聲無息。沒有探索和引進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)管理方式。
第四，政績化管理方式，即把學(xué)習(xí)變成評分指標(biāo)，而評分指標(biāo)則以各種表面的“學(xué)習(xí)活動(dòng)”為尺度，導(dǎo)致各個(gè)單位分?jǐn)?shù)上的競爭攀比，不重實(shí)效，而且加重了各個(gè)單位以及個(gè)人的負(fù)擔(dān)，造成人們對學(xué)習(xí)活動(dòng)的反感。
第五，學(xué)習(xí)方式簡單化，脫離實(shí)際問題。把學(xué)習(xí)僅僅看作讀書讀文件，沒有找出單位問題去帶著問題學(xué)習(xí)，和工作實(shí)際問題缺乏結(jié)合，以至于學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)部門覺得很有效，實(shí)際部門和群眾卻認(rèn)為是走過場。
第六，學(xué)習(xí)組織方式簡單，只是按照行政單位統(tǒng)一的“一刀切”學(xué)習(xí)，沒有區(qū)分個(gè)人情況，更沒有照顧個(gè)人興趣和素質(zhì)基礎(chǔ)，整體看、表面看似乎有效，具體到個(gè)人往往無效。
第七，大搞滿堂灌的講座學(xué)習(xí)，專家一人講，大家一起聽，缺少圍繞問題的交流互動(dòng)，往往會(huì)場秩序只能靠紀(jì)律和批評來維持。
上述問題的廣泛存在，說明人們還不了解什么是真正的學(xué)習(xí)型組織，還缺乏新的學(xué)習(xí)理念，更沒有掌握先進(jìn)的科學(xué)化的學(xué)習(xí)管理方式。而沒有這些，中國創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型組織和建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨，都很難收到實(shí)效。
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