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當(dāng)前，即使將大學(xué)生失業(yè)率控制在一定范圍內(nèi)，在絕對(duì)數(shù)量上依然會(huì)有相當(dāng)多的大學(xué)畢業(yè)生流入大學(xué)生就業(yè)困難群體。根據(jù)達(dá)倫多夫的社會(huì)沖突理論，社會(huì)沖突是隨著“準(zhǔn)群體”轉(zhuǎn)化為“顯群體”而最終爆發(fā)的。原來(lái)的失業(yè)大學(xué)生可以說(shuō)是社會(huì)沖突形成過(guò)程中的“準(zhǔn)群體”，他們把失業(yè)主要認(rèn)為是自己的原因，沒(méi)有共同的利益認(rèn)知，整個(gè)群體處于一個(gè)松散的聚合狀態(tài)；而現(xiàn)在，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)開(kāi)始把失業(yè)的原因集中認(rèn)知為社會(huì)因素，并且開(kāi)始有了共同利益的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生教育程度普遍較高，具有明確的利益要求，年齡又不大，容易沖動(dòng)。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難群體的保障問(wèn)題，是值得高度關(guān)注和認(rèn)真思考的。

其次，擴(kuò)大教育差距甚至社會(huì)差距。在我國(guó)進(jìn)入大眾化教育階段后，大學(xué)畢業(yè)生從事一般性工作的幾率開(kāi)始增加，這與傳統(tǒng)的就業(yè)觀相背離。目前，我國(guó)的高等教育對(duì)于家庭特別是貧困家庭絕對(duì)是高投資。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，好不容易把孩子供出來(lái)，就是為了將來(lái)能找到好的工作，有好的待遇，這才對(duì)得起多年的苦讀和家庭的投入。對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是因?yàn)樵瓉?lái)經(jīng)濟(jì)條件不好，就更容易接受或暫時(shí)接受不理想的工作，相反，一定程度上他們會(huì)更多地考慮到讀書(shū)的高成本要求必然的高回報(bào)。因此，他們面對(duì)的社會(huì)壓力與心理壓力更大。根據(jù)科爾曼的理性選擇理論，一個(gè)行動(dòng)的發(fā)生，是行動(dòng)者通過(guò)交換的方式對(duì)資源進(jìn)行調(diào)配，最終去實(shí)現(xiàn)利益最大化的結(jié)果。因此，如果投資沒(méi)有產(chǎn)生回報(bào)，勢(shì)必影響人們對(duì)教育的投入，一些青少年將不能接受高等教育甚至基礎(chǔ)教育。這不僅對(duì)我國(guó)社會(huì)的總體發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也會(huì)拉大社會(huì)差距。

總的來(lái)說(shuō)，要解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，必須更多地依托我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)政策來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。一是，不斷推進(jìn)科技創(chuàng)新，發(fā)展高端產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)；二是，提高高等教育的有效供給，使勞動(dòng)力供求雙方在市場(chǎng)上通過(guò)價(jià)格機(jī)制求得平衡。此外，要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)一步減小對(duì)社會(huì)成員流動(dòng)性的限制，不僅會(huì)促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的自主性、能動(dòng)性，而且會(huì)使就業(yè)的空間變得更加廣闊。

（作者系上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所研究員）