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研究高等教育評價、探索高等教育評價制度改革未嘗不可，但參與制作排行榜，并以很可能導(dǎo)致大學急功近利的指標為制榜依據(jù)，大大不妥。而且，這等做法有違大學評價應(yīng)“社會化”、“中介化”的趨勢?；蛟S，這一排行榜的制作者首先應(yīng)該對自身的投入產(chǎn)出做個評價：是產(chǎn)出了對教育發(fā)展有積極作用的成果，還是適得其反

在民間版本的大學排行榜江河日下之際，首個官方版本的大學排行榜最近出爐。教育部下屬的中央教育科學研究所近日發(fā)布《中國高等學校績效評價報告》，涉及72所部屬高校，列出了一份績效得分排行榜。這個榜單顯示，在我國69所重點大學中，近半數(shù)過去3年“投入多、產(chǎn)出少”，僅29所高校呈現(xiàn)“產(chǎn)出大于投入”的較高效益。

“絕對評價”的缺陷依舊存在

中央教育科學研究所高等教育研究中心在解釋這份榜單時，先批評別人：“目前的評價與排行大都是依據(jù)高校既有存量進行的絕對評價……缺陷是非常明顯的，它不關(guān)注高校發(fā)展的條件和發(fā)展效益?！苯又榻B自己：“高?？冃гu價則是依據(jù)產(chǎn)出與投入之比對高校進行的相對評價?！庇纱丝芍?，此榜單是為彌補以前“絕對評價”的缺陷，注重評價“投入與產(chǎn)出”的關(guān)系，以促使高校重視效益——感覺上是進步了一些。但再看這份新榜單所選擇的指標，卻發(fā)現(xiàn)過去“絕對評價”的缺陷依舊存在，而且如果它成為考核高校的一種依據(jù)，我懷疑會搞出更大的缺陷。

不妨看它選擇的“產(chǎn)出”指標，總計16項：當量在校生數(shù)、當量學歷在校留學生數(shù)、百篇優(yōu)秀博士學位論文數(shù)、國內(nèi)學術(shù)刊物發(fā)表論文數(shù)、國外學術(shù)刊物發(fā)表論文數(shù)、國際學術(shù)會議提交論文數(shù)、出版專著數(shù)、國家最高科學技術(shù)獎特別獎數(shù)、國家三大科技獎一等獎數(shù)、國家三大科技獎二等獎數(shù)、省部級科學研究與發(fā)展成果獎數(shù)、國家級項目驗收數(shù)、鑒定成果數(shù)、發(fā)明專利授權(quán)數(shù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓與當年實際收入金額、專利出售與當年實際收入金額。

上述這些指標，難道就是一所大學應(yīng)該有的“產(chǎn)出”么？或者換句話說，在上述指標中表現(xiàn)優(yōu)秀的學校，就是產(chǎn)出高么？這些指標，其實正是過去的“絕對評價”排行榜經(jīng)常選用、飽受質(zhì)疑的，因為依照這樣的指標，評價一所大學，最核心的要件，無非就是學生規(guī)模數(shù)、論文規(guī)模數(shù)、成果規(guī)模數(shù)和專利規(guī)模數(shù)。如此評價，非但沒有起到激勵學校提升辦學質(zhì)量的作用，反而催生了大學的論文情結(jié)、成果情結(jié)、專利情結(jié)，催生出諸如碩士、博士必須于在校期間發(fā)表論文，以論文、成果、專利作為教師晉升職稱的基本要求，一些課題還未結(jié)題就開始公關(guān)報獎包裝成成果等等怪象，大學由此陷入重科研輕教學，以及指標學術(shù)、功利學術(shù)和泡沫學術(shù)之中，大學教學與學術(shù)研究“量多質(zhì)低”的情況越發(fā)嚴重。