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教育觀念如何，對培養(yǎng)什么樣的人具有重要的導向作用?，F代教育強調育人為本、德育為先，其重要使命是陶冶情操，培養(yǎng)健康人格；其重要任務是讓學生懂得人生應當如何度過，人類應當怎樣存在。

教育觀念如何，對培養(yǎng)什么樣的人具有重要的導向作用，直接關系教育事業(yè)的健康發(fā)展。當前，經濟全球化深入發(fā)展，綜合國力競爭日益激烈，科技革命加速推進，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，迫切需要我們正確認識和把握教育的本質、形式和功能，不斷創(chuàng)新教育觀念，積極探索人才培養(yǎng)新途徑。

正確認識和把握教育本質。現代教育強調育人為本、德育為先，其重要使命是陶冶情操，培養(yǎng)健康人格；其重要任務是讓學生懂得人生應當怎樣度過，人類應當怎樣存在。這也就是讓學生學會做人，把德作為立身之本。如果重智輕德，忽視思想品德塑造，必然導致學生的片面發(fā)展。有德無才要誤事，有才無德要壞事，道德人格、思想品質的培養(yǎng)十分重要?，F在出問題的學生大部分不是出在智力上，而是出在思想品德上。不會團結人，不能與別人合作，就是有再大本事也沒用。人生觀發(fā)生偏差，做人理念缺失，將毀掉學生一生。

正確認識和把握教育形式。問題是學問的先導，是引發(fā)學習興趣的關鍵。人類歷史上一切知識學問的創(chuàng)立和積累，都是為了解答問題。標準答案式的教育是培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才的。學問，顧名思義，既學又問。學，是吸取已有知識；問，是研究探索新知識。應改變學生光學不問或光學少問的習慣。愛因斯坦曾講過：“我沒有特別才能，只不過是喜歡刨根問底罷了?！泵鎸€性突出、思維活躍、信息多元、求知欲旺盛的當代青年學生，教師不應再是系統(tǒng)知識的灌輸者，而應是新視角的提出者、新問題的發(fā)現者和新思想的探索者。應培養(yǎng)學生的問題意識和提出問題的能力與習慣，實施研究式、參與式教學，強調知識的發(fā)現、研究與教學的統(tǒng)一。學生既要學習現有知識，也要參與發(fā)現新知識。讓學生主動參與、積極思考、大膽質疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要前提。

正確認識和把握教育功能。教育的基本功能是培養(yǎng)人才，但不同層次的教育又具有不同的具體功能。就高校而言，肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大任務。人才培養(yǎng)、科學研究，最終要落腳在社會服務上。這既是高校的重要職責，也是現代社會對高等教育的要求。高校作為創(chuàng)新的重要陣地，不但應在培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才中發(fā)揮基礎性作用，更重要的是在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮生力軍作用，在承擔國家科技重大戰(zhàn)略任務中發(fā)揮骨干作用，在發(fā)展創(chuàng)新型文化中發(fā)揮表率作用。高校要在文化知識傳播上發(fā)揮重要作用，也要在經濟建設主戰(zhàn)場擔當重要任務。因此，高校要凝聚力量、整合資源、相互協(xié)作、擔當重任，充當引領未來科技發(fā)展的“發(fā)動機”，推進產業(yè)結構調整的“助推器”，引進高層次人才的“先頭軍”。

總之，一個音符無法演奏出優(yōu)美的旋律，一種顏色難以描繪出多彩的畫卷。教育的終極目標是促進人的全面發(fā)展，因此應改變“教學就是傳授知識，灌輸知識越多越好”的傳統(tǒng)觀念，著眼于每個學生的特點，充分發(fā)掘學生潛能，激發(fā)學生創(chuàng)造個性，把學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。（作者為中共山東省委高校工委副書記）