學(xué)校合作，因地制宜探索適合“地情校情”的校際均衡新方式。為了讓教師能夠“靜下心來教書、潛下心來育人”，不僅需要在政策和經(jīng)費(fèi)上給予保障，還需要學(xué)校營造讓教師安心工作、放心交流的環(huán)境。一是學(xué)校合作，減少差距。學(xué)校之間可以采取差異組合的方式，組建優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校、新學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校之間的“合作共同體”，實(shí)行“捆綁”發(fā)展。當(dāng)前學(xué)校合作在“結(jié)盟”、“捆綁”的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)更深層次的結(jié)合，在“合作共同體”內(nèi)要實(shí)現(xiàn)組織、人事、財(cái)政的完全統(tǒng)一才能真正實(shí)現(xiàn)教師的自由流動(dòng)，保證適齡教師都能加入教師流動(dòng)，逐漸建立校長輪崗、教師交流的常態(tài)機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)校長、教師身份由“學(xué)校人”向“學(xué)區(qū)人”轉(zhuǎn)變。首先，合作學(xué)校的教學(xué)要同步，教學(xué)的教材、大綱、進(jìn)度等都要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃安排。其次，合作學(xué)校的班級要同步，合作學(xué)校的班級不能有特殊規(guī)劃，如進(jìn)行好班與差班的劃分等。再次，合作學(xué)校的教師要同步，每個(gè)年段教師要有溝通，共同備課，共同學(xué)習(xí)。最后，整體要同步，校長要在整體上做好聯(lián)系與溝通，在學(xué)校日常事務(wù)、教學(xué)規(guī)劃、教師安排、學(xué)生管理等方面把握一致方向。二是發(fā)揮優(yōu)勢，凸顯特色。不同類型的學(xué)校其生源有很大的區(qū)別，根據(jù)不同類型生源的不同需求，學(xué)校可以發(fā)揮特色創(chuàng)造優(yōu)勢，如解決學(xué)生住宿問題，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排課程，關(guān)注流動(dòng)學(xué)生的心理成長。三是以人為本，專項(xiàng)表彰。校際交流中，學(xué)校要本著以人為本的原則，從實(shí)際出發(fā)照顧教師工作、生活中的實(shí)際困難。

教師轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)適應(yīng)均衡配置需要。教師校際交流從長遠(yuǎn)看，有利于從整體上提升教師素質(zhì)和職業(yè)聲望，有利于教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變觀念，以積極的心態(tài)主動(dòng)適應(yīng)校際交流和均衡配置，把適應(yīng)新學(xué)生、新學(xué)校、新環(huán)境作為自我提升的一部分，把同輩交流、輻射引領(lǐng)作為教師職業(yè)要求的一部分，把探索教法、學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量作為專業(yè)成長的一部分。要加大宣傳教育力度，把教師的思想統(tǒng)一到服務(wù)與奉獻(xiàn)上，使教師校際交流真正起到促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的目的。教師要積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)。

（作者單位：福建師范大學(xué)）