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　　在我國(guó)的教育改革中，似乎一直存在這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以為給學(xué)生書包“減肥”就可以了，就以為是把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育了。不過(guò)，這件事的發(fā)生卻不得不讓我們反思對(duì)教育改革錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的后果。

　　日前，內(nèi)蒙古自治區(qū)小作家協(xié)會(huì)收到兩封關(guān)于減負(fù)的小學(xué)生“求救信”，他們用稚嫩的筆觸發(fā)出了這樣的聲音：“誰(shuí)來(lái)給我的書包減肥？”（詳見12月18日新華網(wǎng)）。這說(shuō)明個(gè)問(wèn)題，教育改革如果不轉(zhuǎn)變教育方式，即使教育部門年年號(hào)召，月月號(hào)召給小學(xué)生減負(fù)，到頭來(lái)也會(huì)于事無(wú)補(bǔ)。

　　那么，教育方式如何變呢？筆者縱觀自己上的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)發(fā)現(xiàn)，我們的教育方式只是傳輸知識(shí)，而傳輸知識(shí)的方法也極其簡(jiǎn)單，就是多看、多背，多抄、多寫。除此之外，我們的教師就很少關(guān)心別的問(wèn)題了。比如社交禮儀、青春期心理，生存能力的培訓(xùn)則就少之又少了。

　　現(xiàn)有的教育方式說(shuō)白了，就是傳輸過(guò)往的知識(shí)，至于有沒有用，跟社會(huì)脫不脫節(jié)，教師以及有關(guān)教育部門則根本不在乎，及至大學(xué)教育也不過(guò)如此?；蛟S，有些人還是在乎這些教育漏弊的存在，卻無(wú)法真正“動(dòng)手術(shù)”改革。因?yàn)橄乱患?jí)教育部門只是對(duì)上一級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而不是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不是對(duì)百姓負(fù)責(zé)。

　　如果從教育的末端，即念完大學(xué)走出社會(huì)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，我們的教育顯然已經(jīng)被證明是失敗的了，因?yàn)橛腥绱酥嗟膶W(xué)生找不到工作，或者應(yīng)該這么說(shuō)——知識(shí)廉價(jià)的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)與大眾教育的初衷背道而馳了。更確切點(diǎn)說(shuō)，就是我們的教育培養(yǎng)出來(lái)的人才并沒有人盡其用，人盡其才。打個(gè)比方說(shuō)，想培養(yǎng)人才到西部去開發(fā)，卻沒有人愿意去，國(guó)家只好想出種種招數(shù)來(lái)吸引人才去。

　　教育的目的，首先應(yīng)該是傳授知識(shí)，這沒錯(cuò)；但更應(yīng)該教會(huì)生存，所以，教育不能離開了生存技能的培訓(xùn)。而我們國(guó)家的教育正好遠(yuǎn)離了生存技能的培訓(xùn)。比如，很多女生沒有方向感，分辨不出東南西北——這不是她們的錯(cuò)，而是教育的方法不對(duì)。比如，動(dòng)手能力。很多念完大學(xué)的學(xué)生走出社會(huì)，不會(huì)做飯、不會(huì)洗衣服……這些基本的生存技能都在錯(cuò)誤的教育方式中丟失了。

　　在這樣一種教育模式（培養(yǎng)“知識(shí)人才”模式）中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，走出校園，除了待在城市去和別人搶一份廉價(jià)的工作，他還能想到去哪呢？這就是說(shuō)，我們的教育是按照一種模式來(lái)打造“人才”，而不是教育一個(gè)人成為一個(gè)鮮活的生命，教會(huì)他們生存，教會(huì)他們不管在任何時(shí)候都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)保護(hù)自己，救助他人。（肖隆平）

（責(zé)編：李艷）