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小學(xué)一年級寒假作業(yè)題為何難倒碩士
www.fjnet.cn?2008-01-29? ?來源:西岸時評    我來說兩句

  日前,奧一網(wǎng)友“自摸西”在網(wǎng)上發(fā)帖公布了自己上小學(xué)一年級的外甥的寒假數(shù)學(xué)作業(yè),跟帖網(wǎng)友層層疊疊,但沒有一個人給出正確答案。北大數(shù)學(xué)碩士、某銀行專業(yè)理財師看了題目演算后,也無法得到答案。看來,這類劍走偏鋒、難以求解的寒假作業(yè),應(yīng)該予以杜絕才是。

  網(wǎng)友“自摸西”曬到網(wǎng)上的這道數(shù)學(xué)題出自廣州出版社出版的《一年級寒假作業(yè)》,題目是:小明釣魚回來,小玲問他釣了幾條魚,小明答:“釣得真不少?。?條沒頭,9條沒尾,8條只有半個身軀。你知道小明到底釣了幾條魚?這名網(wǎng)友公布了這道題目的答案是“23條魚”,這令不少網(wǎng)友百思不得其解。無獨有偶。在房地產(chǎn)信息網(wǎng)上,還有一個家長帖出了小學(xué)二年級女兒作業(yè)中的一道題,要求寫出5種紅色、5種藍色、5種黃色、5種綠色。結(jié)果,兩口子和孩子絞盡腦汁還是沒有能夠完成。(見2008年1月25日南方網(wǎng))

  平心而論,無論是“魚”作業(yè)題還是“顏色”作業(yè)題的編者,出發(fā)點毋庸置疑,目的無非是增加一點難度,進而啟發(fā)學(xué)生的智力。問題在于,前者是一道思維混亂的題,難以得出正確的答案。因為,沒頭的魚既可能同時沒尾,也可能是半個身軀;沒尾的魚既可能同時沒頭,也可能是半個身軀。這樣的作業(yè)題,不僅北大的數(shù)學(xué)碩士生解不出來,就是華羅庚、陳景潤在世也解不出來。后者“顏色”作業(yè)題,大概能夠有解,但難度太大,出這種高難的作業(yè)題,似乎沒有什么必要。

  減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì),是深化教育改革的目標(biāo)。在教學(xué)期間如此,留假期作業(yè)也該如此。許多學(xué)生家長和老師就希望,能夠在假期留一些能夠培養(yǎng)孩子社會責(zé)任感、增加傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的實際操作型作業(yè),給孩子更多自我發(fā)展空間和選擇權(quán)。若能夠以此作為出發(fā)點和落腳點,大概就不會出現(xiàn)一道小學(xué)一年的數(shù)學(xué)題難倒北大數(shù)學(xué)碩士研究生之類的情況了(侯文學(xué))

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(責(zé)編:李艷)


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