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繁體字進(jìn)課堂不能千篇一律
www.fjnet.cn?2008-03-14? ?來(lái)源:西岸時(shí)評(píng)    我來(lái)說(shuō)兩句

  在今年的全國(guó)兩會(huì)上,郁鈞劍、宋祖英、黃宏、關(guān)牧村等21位文藝界的政協(xié)委員聯(lián)名遞交了一份關(guān)于《小學(xué)增設(shè)繁體字教育的提案》,建議在小學(xué)開(kāi)始設(shè)置繁體字教育,將中國(guó)文化的根傳承下去。(3月13日南方都市報(bào)) 
 
  依我看,這個(gè)提案應(yīng)該一分為二地看,應(yīng)該從兩個(gè)方面解釋,一方面,如果為了傳承中華文字及書法,應(yīng)該普及繁字;另一方面,如果是為了日常應(yīng)用,則必須以簡(jiǎn)化字為準(zhǔn)。畢竟文字只是個(gè)符號(hào),書寫上要越來(lái)越方便。中國(guó)文字從最早的象形文字,甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、行書、草書、楷體的流變、衍化,無(wú)不遵循這一原則。既然如此,就應(yīng)該尊重民意。在這種情況下,如果硬要開(kāi)文化的歷史倒車,要二十一世紀(jì)的孩子滿口之乎者念四書五經(jīng)也,是不可想象的事。
 
  但是,也必須承認(rèn),漢字的簡(jiǎn)化,有得有失,海內(nèi)外協(xié)調(diào)、字形的勻稱美觀等問(wèn)題缺乏深入細(xì)致地科學(xué)論證,如果用文化史觀對(duì)待繁體字,讓學(xué)生了解中國(guó)文字歷史,認(rèn)識(shí)繁簡(jiǎn)源變,重拾傳統(tǒng)文化信息,還是十分有益的。所以,不能一概而論,應(yīng)該從具體情況出發(fā),因地制宜解決問(wèn)題。我認(rèn)為,繁體字進(jìn)課堂,可以,但不能強(qiáng)制。否則,適得其反。(董宏達(dá))

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(責(zé)編:李艷)


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