打人老師說，他毆打女學(xué)生并不是“狠打”。扇耳光拽頭發(fā)還不算“狠打”，那在他看來，“狠打”的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？并且，不是“狠打”就對了嗎？是不是“狠打”是個程度問題，打沒打?qū)W生是個性質(zhì)問題――在任何時候，老師都不應(yīng)該打?qū)W生；對打?qū)W生的老師，一定作出嚴(yán)肅的處理。
當(dāng)事老師的解釋有推卸責(zé)任之嫌，校方的解釋更是離譜。老師打女學(xué)生的原因是“學(xué)生整體素質(zhì)差”，老師管理中“帶著情緒”。還有這樣的學(xué)校，居然公開宣稱自己的學(xué)生“整體素質(zhì)差”。帶著這樣的“情緒”去管理，不出現(xiàn)教師打?qū)W生的事情才怪！
師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教育學(xué)生是老師的職責(zé)，如果該校的學(xué)生真如校方所說“整體素質(zhì)差”，正說明該校的老師沒有盡到自己教書育人的責(zé)任，該反思的是他們自己，干嘛把氣往學(xué)生身上撒？即使學(xué)生真的素質(zhì)低，老師也不該扇耳光拽頭發(fā)吧？老師的素質(zhì)尚且如此，怎么去保證學(xué)生有個高素質(zhì)？
教師是個非常受尊重的職業(yè)，自古就有“一日為師、終身為父”的說法。但近些年來，關(guān)于教育界的一些負面新聞屢屢見諸報端，有體罰學(xué)生的、有巧立名目亂收費的、甚至還有打?qū)W生的，在此次震災(zāi)中，除了那些感人肺腑不惜犧牲自己救護學(xué)生的好老師，也有跑得飛快的“跑跑”。這樣的教育者雖然數(shù)量不多，但造成的影響卻很壞――畢竟，對教育這樣的特殊行業(yè)，對品德的要求必然是第一位的。“學(xué)為人師，行為世范”，學(xué)問、人品缺一不可，否則不足為師。還請那些宣稱“學(xué)生整體素質(zhì)差”的教育工作者，先檢點一下自己的素質(zhì)好嗎？在學(xué)校的“規(guī)范管理年”里，先規(guī)范一下學(xué)校和老師的管理好嗎？ (喬志峰)
（責(zé)編：徐嶸）
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