當中國的應屆高中畢業(yè)生們在等待高校錄取通知書的時候，俄羅斯的畢業(yè)生們也在等待，不過他們等待的是對國家統(tǒng)一考試違法的裁決。（《青年參考》7月2日）
2008年，俄羅斯首次舉行了全國范圍的統(tǒng)一考試，為高等學府選拔人才。但是，很多學生并不適應，成績不太令人滿意，在全國大約有20%的考生不及格。而輿論調(diào)查顯示，全國統(tǒng)考的支持者只占31％，多數(shù)人對于統(tǒng)考持負面看法。
全球化視野下的高考，我們發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，就是長期實行統(tǒng)一高考為主的國家，如中國、加拿大、澳大利亞、西班牙、印度等，正在逐步向自主考試和招生發(fā)展；而那些長期實行高校自主考試和招生的國家，如俄羅斯、英國、法國、德國等，則正進行著走向統(tǒng)一高考的實驗。所以，我們不能簡單地用俄羅斯統(tǒng)一高考遇到麻煩，來證明中國多元高考改革的千真萬確。相反，正好說明統(tǒng)一高考和自主考試各有利弊，我國的高考改革不應該是單向的自主考試和招生，而應該今年吸取兩者的長處，克服各自的弊端，在統(tǒng)一考試的基礎上，探索自主考試和招生的道路。
無論是之所以要進行統(tǒng)一高考的嘗試，除了同一“中學畢業(yè)考試”和“大學入學考試”，減輕學生課業(yè)負擔之外，很重要的目的就是為了遏制由自主考試的隨意性和主觀性而滋生的高考腐敗，為了解決經(jīng)濟上比較困難的考生不得不因經(jīng)濟原因放棄進入名牌大學學習機會的問題，確保高校入學考試的公平、公正與客觀。其實，除了更好地選拔人才之外，最大限度地促進教育公平，正是世界各國高考改革的主要著眼點。我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平，不同階層收入差距拉大，不同地區(qū)教育水平不平衡，不同學校教育水平差距較大，是客觀現(xiàn)實，因此，我國的高考改革除了更好地選拔人才之外，必須考慮這些因素，必須把教育公平放在第一位。
對俄羅斯的統(tǒng)一高考，反對者的擔心主要是“新的制度不能有效照顧學生特長”、“統(tǒng)考對知識的考查會形式化和表面化”、“俄羅斯的中學會因統(tǒng)一高考失去特色”、“抹殺學生特長和降低教師對學生知識考查作用”等。俄羅斯統(tǒng)一高考反對者的擔心，正是我國教育中存在的問題。教育是培養(yǎng)人才，而不是工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，因此，教育必須遵循“因材施教”的規(guī)律，必須尊重傳統(tǒng)與特色，必須解放和張揚學生的興趣、特長和個性，必須實施素質(zhì)教育，而不是模式化的、千人一面的教育。
俄羅斯統(tǒng)一高考，之所以遭到反對，很重要的一個原因就是實施這項政策之前，沒有征求過考生及家長的意見。在本質(zhì)上，俄羅斯統(tǒng)一高考是一項教育實驗。從教育實驗的歷史看，教育是一個非常復雜的東西，教育的東西永遠不可能僅僅從理論上得到解決，教育實驗對教育發(fā)展本身的意義是非常重大的，甚至可以說是教育發(fā)展的生命力之所在，陶行之、晏陽初都是因為教育實驗而成為一代教育名家的。但是，教育實驗涉及到多方利益，切忌拍腦袋決策，在民主社會，必須合法，依據(jù)一定的程序，廣泛征求學生、家長、教師和社會的意愿，經(jīng)過充分的論證，才能進行。進行的過程中，還要及時進行反饋、修正。
俄羅斯統(tǒng)一高考實驗“卡殼”了，但并不等于失敗了。我們這個長期實行統(tǒng)一高考的國家，更不能“事不關己”地看笑話，而應該從中進行反思和總結(jié)，以便更好地推進我過得高考招生制度改革。（葉雷）
（責編：李艷）
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