但一些評(píng)論作者卻不甘示弱，紛紛搬出新的論調(diào)來為這場(chǎng)討論進(jìn)行辯護(hù)，最典型的，當(dāng)然是說不管張孟蘇的事件是否虛構(gòu)，都不重要，重要的是教育弊端確實(shí)存在。作為一個(gè)不時(shí)也寫點(diǎn)評(píng)論的人，在這樣的觀點(diǎn)前只能說汗顏，擔(dān)憂。
本來就是以這個(gè)事情作為論據(jù)來抨擊教育制度的，怎么論據(jù)的真假會(huì)不重要了？這話說得實(shí)在是太離譜了。假論據(jù)都會(huì)一擁而上的引用，難道不是讓人懷疑有力論據(jù)的缺乏嗎？
其實(shí)教育的弊端是大家都看得見的，換言之，每種制度都會(huì)有弊端，但是張孟蘇事件被懷疑造假之后，問題的關(guān)鍵就不在已經(jīng)被質(zhì)疑了千百遍的教育制度了，問題的方向已經(jīng)指向評(píng)論界，是對(duì)這種一有話題就如聞腥臭一樣飛奔而來，不愿意進(jìn)行冷靜的思考分析，就倉(cāng)促下筆批判的評(píng)論作者的懷疑，比如在這個(gè)事件中，更多人不是冷靜想想，即使外國(guó)名校錄用了，國(guó)外的做法就一定對(duì)嗎？利弊在哪里？在善惡不是決然分開的現(xiàn)象前，評(píng)論作者更重要的使命是深入的思考，而不是急匆匆地得出結(jié)論以逞口舌之快，這次評(píng)論界正是在這個(gè)問題遭遇了嘲笑，這跟人們對(duì)其他行業(yè)操守等問題的懷疑，在本質(zhì)上是一樣的。
長(zhǎng)期以來，時(shí)評(píng)確實(shí)存在倉(cāng)促形成觀點(diǎn)的傾向，甚至為觀點(diǎn)的形成斷章取義，夸大其詞等現(xiàn)象，張孟蘇事件只不過把這種現(xiàn)象比較集中地體現(xiàn)出來而已。它敲響一個(gè)警鐘，對(duì)時(shí)評(píng)作者應(yīng)該是一個(gè)好事。但是如果惱羞成怒，還是堅(jiān)持死死咬住盡人皆知的教育分歧，以此來回避自己的問題，那就是詭辯了。更令人擔(dān)心的是，這種詭辯作風(fēng)不是無源之水，它長(zhǎng)期存在于不少人的評(píng)論寫作中，包括這次張孟蘇事件表現(xiàn)出來的作風(fēng)中的。這種作風(fēng)不是風(fēng)格問題，是誠(chéng)實(shí)與格調(diào)的問題，這個(gè)問題沒有解決，時(shí)評(píng)界將離真理越來越遠(yuǎn)，離不屑的眼光甚至唾沫越來越近。（莊華毅）
（責(zé)編：李艷）
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