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　　最近，大學生就業(yè)難引起全社會的關注，設“學生后”、研究生擴招、甚至提出大學生“五年制”，這是病急亂開方；不少高校向企業(yè)家校友返校聚會,希望他們接收師弟師妹就業(yè)，這些都是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的做法。在參與兩會小組分組討論間隙，成都大學副校長蘇蓉快人快語：學到手的才不能用,只能叫“廢才”，沒有學到企業(yè)需要的本領，就被學校匆匆推向市場，大學生也就成了“廢才”。（《南方都市報》3月9日）

　　企業(yè)招不到有用的大學生，大學生找不到工作，這種怪現(xiàn)象一直到今天。經(jīng)濟危機只不過讓大學生就業(yè)問題暴露的更加尖銳一些而已。最后，企業(yè)往往不得不招聘進來，自己培養(yǎng)，慢慢教，慢慢用，為大學生成為“社會有用人才”付出很大的成本，一個企業(yè)招聘一個大學生進來，至少經(jīng)過一年左右時間培養(yǎng)，這個大學生才能真正對得起所拿的工資，企業(yè)承擔了大學的實踐部分教育功能。廢才之說恰如其分。

　　本是“社會棟梁”的大學生為何卻成了“廢才”呢？是哪里出了問題呢？大學生本質上說是大學的一個產(chǎn)品，高中考進大學的時候，這些大學生都非常勤奮、智商也高于一般人，這說明“原材料”是非常好的，那么就是大學這個加工廠出了問題！

　　首先，大學擴招，專業(yè)設置，是否按照社會需求來設置的呢？應用型專業(yè)與研究型專業(yè)的各自比例是多少呢？大學往往什么熱門開設什么專業(yè)，一個省級大企業(yè)的董事長親口對筆者說，“某某專業(yè)等于無專業(yè)”。教育部不能盲目擴招，而應該對大學，每年究竟應該培養(yǎng)多少應用型大學生或是研究型大學生進行宏觀調控，要求大學設置的專業(yè)與就業(yè)掛鉤。

　　其次，目前培養(yǎng)大學生的方式依然是“自娛自樂”，與社會需求嚴重脫節(jié)。開設的課程依然是大學教授拍腦袋制定的，所有的大學生每門課程的考試依然是背“名詞解釋”，所有的大學生畢業(yè)依然花大量的時間完成毫無意義的畢業(yè)論文、“英語四六級”的考試，不管這名大學生是否出國，是否考研，依然成為必須要邁過的門檻。難道每個工作崗位都需要這些嗎？大學里學習到的知識能夠應用的不到20%，學習到的理論知識不論當初背誦的多么滾瓜爛熟，但是工作一年之后相對大部分又還給大學了，那么我們?yōu)槭裁椿ù罅繒r間來學習這些用不到的知識呢？筆者建議：大學課程砍掉50%的完全用不到的理論教學，用來實踐教學，而且實踐部分的成績要與畢業(yè)證掛鉤，而且實踐部分要占到50%。比如，市場營銷專業(yè)的學生，不在于你的分數(shù)考多高，不在于你背誦了多少理論，而在于你參加了多少市場營銷的實踐，對真實市場營銷的理解。這樣的大學生，企業(yè)馬上就能用。筆者曾經(jīng)招聘過營銷團隊，大學生綜合素質高，但實踐遠不如沒有讀過書的人，沒有讀過書的人從長遠來看缺乏成長瓶頸，兩難中筆者最終仍然選擇沒有讀書的，畢竟大學生是只懂理論的“廢才”，沒有眼前的業(yè)績，企業(yè)恐怕活不到大學生成長起來的那一天。這是目前企業(yè)為何不招聘大學生的原因，正如大學校長說的，目前大學生相對是少的，但是“廢才”多少對企業(yè)都是沒有意義的啊。

　　大學的教師隊伍基本上是一群紙上談兵的人，他們的考核、晉升，在于在多少核心期刊發(fā)表多少論文，是不是碩士、博士，而與老師有多少實踐能力無關。以商學院為例，這些教學生經(jīng)商的老師絕對多數(shù)沒有經(jīng)商經(jīng)歷，國外的大學教授不需要每年發(fā)表論文，很多都是從企業(yè)中來的，在企業(yè)擔任過總經(jīng)理、財務總監(jiān)、市場總監(jiān)，顯然他們培養(yǎng)出來的學生更加能夠理解市場。包括新聞專業(yè)，筆者曾經(jīng)帶過實習生，大學生提的有些問題恍如隔世，中文專業(yè)的學生竟然不會寫文章！科研對于大學來說的確重要，但是不要忘記培養(yǎng)學生才是大學最重要的功能！

　　大學生就業(yè)難，承受的是大學生和他們含辛茹苦供養(yǎng)的父母，拷問的是我們積重難返的教育體制。教育部應該對此負主要責任，必須要對我國大學生培養(yǎng)機制進行根本性改革，才能改變大學生就業(yè)難的困境。（盤和林）

（責編：劉寶琴）