據(jù)了解,我國現(xiàn)行的是2001年中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn),城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村分別規(guī)定小學(xué)生師比為19:1、21:1和23:1,初中生師比為13.5:1、16:1和18:1。這一編制標(biāo)準(zhǔn)與我國廣大農(nóng)村地廣人稀、生源分散、交通不便、學(xué)校規(guī)模較小、成班率低,存在大量村小特別是尚存在10萬個分散教學(xué)點的實際情況嚴(yán)重相違。(3月30日《新京報》)
從國家實行的城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)看,明顯向城市傾斜。農(nóng)村每編制一名中小學(xué)教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)分別比城市同類教師的多出30%和20%。筆者不知這樣的比例是如何計算出來的,為什么國家公開規(guī)定城鄉(xiāng)居民享受不同的教育待遇?
先不說城鄉(xiāng)的師資由于環(huán)境決定,本來就存在天然差別,僅從國家確定的城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)來看,也是對農(nóng)村教育的不公平。這是一種公然的教育歧視。城市本來在人財物等各方面都優(yōu)于農(nóng)村,反倒在教師配備上照顧城市,不是加劇了城鄉(xiāng)差別嗎?
況且我國大部分農(nóng)村因地廣人稀、生源分散、交通不便等原因,教師的需求量在客觀上要大于城市。30多年前,筆者曾在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)“點”上當(dāng)過民辦教師,對于農(nóng)村的教師需求有切身體會。如果沒有這樣的教學(xué)“點”,一些年齡小的農(nóng)村孩子就會存在上學(xué)困難。僅這一情況,就表明農(nóng)村需要更多教師,為什么編制反比城市少呢?
縮小城鄉(xiāng)差別,是社會發(fā)展的一項重要任務(wù)。教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)性事業(yè),由于歷史原因,農(nóng)村教育原本就比城市落后許多,如果國家在主觀上再不重視農(nóng)村教育,會使農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)更加薄弱。這樣必然導(dǎo)致城鄉(xiāng)差別越來越大,縮小城鄉(xiāng)差別永遠只能是一句空話。
一些基層教育主管部門也在呼吁,國家應(yīng)該統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制比例,這樣至少在制度上可以避免出現(xiàn)教育不公。筆者以為,中小學(xué)教師和學(xué)校編制,應(yīng)該主要依據(jù)人口多少,不應(yīng)該出現(xiàn)城鄉(xiāng)不同標(biāo)準(zhǔn)。從實際情況看,甚至可以給農(nóng)村的教師編制多一些,把目前的城鄉(xiāng)中小學(xué)教師比例對調(diào)一下可能更科學(xué)。社會財富的二次分配原則,就是要重視扶持落后地區(qū),幫助落后地區(qū)加快步伐趕上發(fā)達地區(qū),國家在教育政策上多向農(nóng)村傾斜也符合發(fā)展要求。而且這樣做,還可以增加一批大學(xué)生就業(yè)崗位。(趙光瑞)
(責(zé)編:劉寶琴)
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