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　　“必須終結累死學生的應試教育！”“別把學生當‘包身工’！”“‘學生跳樓、猝死’的素質教育究竟‘示范’了啥？”……本報推出的“示范校為應試一天學18小時”系列報道一周來引發(fā)社會各界強烈關注，眾多媒體刊發(fā)評論，呼吁盡快終結累死學生的應試教育。（4月14日《中國青年報》）

　　3月24日，因被認為拖班級后腿經(jīng)常罰寫檢討，湖南郴州初一學生從五樓教室跳下身亡；3月17日，一天要學習18小時的河南西峽第一高中，一學生從教學樓翻身跳下，與此同時，該校另一名高三女生暈倒在課堂上……近來學生自殺、猝死等“過學死”事件頻發(fā)，首當其沖的應試教育再次處于風口浪尖之上。

　　推行素質教育，這一政策的提出和實施已有數(shù)年之久，然而時至今日絕大部分地區(qū)仍未擺脫應試教育的窠臼。減負減負，學生功課作業(yè)照舊，叫累叫苦者仍不在少數(shù)。但在高考指揮棒依舊“法力無邊”的情況下，大部分學生長期處于自我矛盾之中，一方面不甘于分數(shù)定終身的現(xiàn)狀，欲突破束縛尋求新的出路，另一方面又勢單力孤無力扭轉局面，只能墨守成規(guī)去適應應試教育的體制。兩者之間一旦失衡，必然造成心理壓力和精神緊張，久而久之承受能力差的學生就逐漸走向崩潰的邊緣。這樣一來，“過學死”事件也就接二連三地發(fā)生。

　　毫無疑問，應試教育與“過學死”難脫干系，甚至是充當了間接殺手。但值得一提的是，應試教育本身并非萬惡之源，有意無意充當衛(wèi)道士,為應試教育推波助瀾的社會大眾才是“劊子手”。

　　首先，一些教育部門的領導干部“歪嘴和尚念歪經(jīng)”，置素質教育的相關規(guī)定于不顧，依舊不折不扣地推行應試教育。其次，大部分中小學表面上實行素質教育，實則換湯不換藥仍搞應試教育的老一套。為提高升學率，老師忽視學生感受或取消周末休息，或見縫插針侵占課余時間，這種行為無疑是打著素質教育的幌子變本加厲地踐行應試教育。沒完沒了的課、堆積如山的作業(yè)，再加之老師“以分數(shù)論英雄、以成績評優(yōu)劣”的陳舊觀念，使很多學生有苦難言。再次，不少家長在進行家庭教育時同樣灌輸應試觀念，逼迫孩子學習?！巴映升?、望女成鳳”固然是好，但為了考試成績不惜以孩子的童年為代價，不僅讓自己的孩子很受傷，還助長了應試教育扼殺和摧殘的負面作用。最后，社會上抱殘守缺者大有人在，認為以分數(shù)衡量學生理所當然。正是這種普遍的應試教育思想導致素質教育的推行舉步維艱甚至有名無實。

　　以上原因致使應試教育形成惡性循環(huán)，處于最劣勢的學生往往不得不吞食社會大眾釀的苦果。因此，要終結學生“過學死”、終結應試教育，就必須從社會大眾著手，消除應試教育的衛(wèi)道士，這樣應試教育才會失去生存的土壤而退出。（周歡）

(責編：劉寶琴)