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　　小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文卷，不僅有你想不到的，也還有你做不到的。昨日，一套小學(xué)生三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)題，難住了長(zhǎng)春某大學(xué)副教授蔡先生，自稱三成以上不會(huì)答。(4月24日 新文化報(bào))

　　拔苗助長(zhǎng)是小學(xué)的成語(yǔ)，比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而壞事。小學(xué)生都知道它是一個(gè)貶義詞，可現(xiàn)在小學(xué)就是天天做著拔苗助長(zhǎng)的事。小學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文題目難倒了副教授，奧數(shù)題目難住了大學(xué)生，每天布置的作業(yè)多的讓大人乍舌。

　　為何現(xiàn)在“幼兒園的教育小學(xué)化，小學(xué)教育初中化”？為何小學(xué)奧數(shù)屢禁不止，反而不斷變身、愈演愈烈？被批判的，成為眾矢之的往往是教育制度的不合理和學(xué)校教育方法的不得當(dāng)，但是家長(zhǎng)望子成龍的心情和盲目攀比的心態(tài)才是導(dǎo)致小學(xué)教育拔苗助長(zhǎng)的根本原因。

　　家長(zhǎng)望子成龍的心情可以理解，但是小孩成龍成蟲(chóng)并不是由家長(zhǎng)主觀意識(shí)能決定的。一方面，超出小孩能力范圍之外的培養(yǎng)方式，也許可以培養(yǎng)出暫時(shí)的優(yōu)秀，但是這種優(yōu)秀可能如“仲永”，隨著年齡的長(zhǎng)大，回歸普通；另一方面，拔苗助長(zhǎng)的培養(yǎng)方式可能帶來(lái)的是永久的傷害，如同拔高了的禾苗，根部受傷，看似長(zhǎng)高，隔夜即枯死。尊重小孩智力和生理發(fā)展規(guī)律，因材施教才是正確的小學(xué)教育方法。

　　家長(zhǎng)在小孩成績(jī)上的盲目攀比，小孩的優(yōu)秀說(shuō)明自己的基因優(yōu)良，也就是自己優(yōu)秀。為了自己臉上有光，他們迫不及待的加快自己小孩的成長(zhǎng)。聽(tīng)起來(lái)真的是一種悲哀，小孩成了滿足家長(zhǎng)虛榮心的工具。面對(duì)自己的孩子，調(diào)整心態(tài)，關(guān)注他的成長(zhǎng)，將他視為自己的希望，而不是和別人攀比的砝碼，才是每一位家長(zhǎng)所應(yīng)持有的正常心態(tài)。

　　有的家長(zhǎng)可能會(huì)喊冤，他們只是望子成龍，是學(xué)校在拔苗助長(zhǎng)。可是，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的望子成龍，學(xué)校怎么會(huì)拔苗助長(zhǎng)？家長(zhǎng)為了提高小孩能力，對(duì)學(xué)校提出各種要求，學(xué)校為了滿足家長(zhǎng)的需求，只能拔高培養(yǎng)方案。結(jié)果呢？學(xué)校的方法獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)同，家長(zhǎng)在小孩優(yōu)秀的成績(jī)中獲得了虛榮，而小孩卻可能成為最終的犧牲品。（黃朝峰）

（責(zé)編：李艷）