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安德烈·奧昆科夫  資料圖片

　　中國小學(xué)生的奧數(shù)題，難倒了世界著名數(shù)學(xué)家、菲爾茨獎得主安德烈·奧昆科夫。數(shù)學(xué)大師說他從來沒上過奧數(shù)，也不理解中國小學(xué)生拼命學(xué)奧數(shù)的做法，他認為那些太難、太刁鉆的題目，很可能傷害了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（5月7日《現(xiàn)代快報》）

　　按道理來說，堂堂菲爾茨獎的獲得者卻解不開一道小學(xué)生的奧數(shù)題，這的確夠丟人的。但是，在某種程度上來說，這也是折射了我們國家基礎(chǔ)教育的悲哀。小學(xué)是教育階段中的基礎(chǔ)教育，它應(yīng)該帶給孩子們的是通識性的教育和獨立的思維方式。而數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，注重的應(yīng)該是對邏輯思維的培養(yǎng)，而不是解題技巧?，F(xiàn)實中的數(shù)學(xué)卻完全與之相反，做題、做題、再做題，最后，收獲的只不過是解題技巧，而不是思維方式。

　　奧數(shù)更是這種矛盾的集中爆發(fā)點。雖然各地的教育部門多次禁止小學(xué)升初中的考試，卻始終沒有什么效果，而奧數(shù)就是這個考試最核心的課程。于是，孩子們在一周的學(xué)習(xí)之后還要在周末上與奧數(shù)有關(guān)的課程，這時的奧數(shù)只不過是一張可能進入重點中學(xué)的門票。

　　而幾年前，中國的高中生屢屢在世界奧林匹克數(shù)學(xué)大賽上獲獎，這些獲獎?wù)咭泊蠖噙M入了中國最知名的幾所大學(xué)，而后來有媒體報道，這些冠軍大多選擇的計算機或者是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，并非數(shù)學(xué)，這時的奧數(shù)仍然不過是一張門票。

　　在美國，奧數(shù)只是作為一個幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)興趣的組織；而在中國，奧數(shù)卻變味了，變成了通往重點中學(xué)、重點大學(xué)的門票。

　　兩相比較，在中國無論是教育部門、學(xué)校、家長還是學(xué)生都把奧數(shù)當作了一個工具，而且是運用的十分嫻熟的工具。所以，學(xué)生們在各方的壓力下選擇了奧數(shù)，盡管絕大多數(shù)的學(xué)生并不情愿，吸引他們的并不是奧數(shù)本身，他們只不過在為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，甚至于在為了奧數(shù)背后所帶來的利益而學(xué)習(xí)，于是，奧數(shù)冠軍們最終很少有選擇數(shù)學(xué)專業(yè)的，更多人選擇了可以產(chǎn)生更多回報以及周期相對較短的計算機或者經(jīng)濟專業(yè)。

　　奧數(shù)存在的本意就是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)這種相對枯燥的基礎(chǔ)性學(xué)科，興趣更是顯得尤為重要。畸形的奧數(shù)教育只培養(yǎng)出了功利的奧數(shù)冠軍，卻沒有培養(yǎng)出他們對數(shù)學(xué)的興趣，而從事類似于數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科研究的人卻越來越少。是的，我們該讓奧數(shù)做回它自己了。（魏?。?/font>