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　　最近，有兩個人頗引人關注。一個是學者。北京理工大學教授楊東平在其個人博客上發(fā)表文章《打倒萬惡的奧數(shù)教育》，讓奧數(shù)再度成為眾人聲討的對象。另一個是三輪車夫。38歲的蔡偉下崗十余年，而且只有高中學歷，但被復旦大學列入了2009年度博士生擬錄取名單。

　　看上去，兩者風馬牛不相及。但若想深一層，楊教授所指的奧數(shù)泛濫現(xiàn)象，與蔡偉被教育部特批獲得報考博士資格，其實都指向了當前社會最關注的問題：教育之困以及求解之道。

　　話還得從奧數(shù)說起。這些年來，奧數(shù)越來越火是事實，奧數(shù)沒少挨罵也是事實。但罵得像楊教授這么激烈，認為奧數(shù)之禍遠甚于黃、賭、毒的，卻可能是頭一遭。難怪此言一出，引來強烈反響。有些網(wǎng)站特意作了民調(diào)，結果是支持楊教授觀點的占大多數(shù)。

　　有人狠批：“奧數(shù)是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程”。也有人說，奧數(shù)班、培優(yōu)班之類，堂而皇之地綁架了大多數(shù)學生，貽誤、傷害著整整一代少年兒童。但問題是，為何這么多家長在罵奧數(shù)的同時，又樂此不疲地把孩子送進奧數(shù)班“受煎熬”？

　　理由很簡單，因為奧數(shù)是名?！扒瞄T磚”?，F(xiàn)在，初中招生雖不考試，但名校招生還是要測一測的。如果孩子在奧數(shù)比賽中能拿張獲獎證書，或者進入復賽，進好學校的可能性就會大大增加。

　　由此推導，要想真正杜絕奧數(shù)泛濫之禍，關鍵是改變義務教育階段優(yōu)質(zhì)學校的供求不平衡的現(xiàn)狀。近年來，我國教育公平總體狀況有了明顯改善。但同時也必須看到，目前區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間的辦學條件、師資水平和公共教育資源配置等方面仍存在較大差距。

　　這個努力的方向自然沒錯，但教育優(yōu)質(zhì)資源短缺，是很難在較短時間內(nèi)徹底扭轉(zhuǎn)的。為此，早就有專家提出“入學如進麥當勞”的說法。因為麥當勞的產(chǎn)品是完全標準化的，國家也應該像生產(chǎn)漢堡包那樣，打造從硬件、軟件到教師待遇完全一致的學校，由此解決義務階段學校設施和師資不均衡的現(xiàn)狀。

　　在筆者看來，這話說對了一半。學校裝備的趨同是必要的，但教育公平并不是平均主義，更不是否認差異。這其中，應該隱含兩層意思。其一，應當尊重不同學校長期傳承下來的教育特色，不能生產(chǎn)磨掉特色的“麥當勞學校”；其二，應當看到每個學生的先天條件都有差異，承認差異，尊重差異，為不同人有個性的發(fā)展和創(chuàng)新拔尖人才的茁壯成長創(chuàng)造條件。

　　蔡偉的出現(xiàn)，其實是讓我們看到了通過不同途徑成才的可能性。其實，過去就有很多像梁漱溟沒考取大學，蔡元培讓他當了北大哲學系的教師之類的佳話。每個學生都有不同的稟賦、特長、偏好，如果能夠按各自的特點和條件選擇適當?shù)慕逃?，來發(fā)展他們的潛力和特長，他們就能在社會分工網(wǎng)絡中找到自己的合適位置。

　　所以筆者相信，奧數(shù)沒有原罪。縱觀世界上許多國家，都存在奧數(shù)教育和“奧賽”。而要改變奧數(shù)泛濫、異化的現(xiàn)狀，最關鍵的一條，是需要社會評價標準和個人發(fā)展途徑的多元化，也需要教育體系做出徹底改變來適應這種多元化。（高淵）

（責編：劉寶琴）