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所有與震災(zāi)有關(guān)的教育，都存在形式大于內(nèi)容的問(wèn)題。圖/焦海洋

　　記得在汶川大地震發(fā)生后不到一個(gè)月之內(nèi)，就有專(zhuān)家呼吁震災(zāi)應(yīng)該進(jìn)入教材，以此推進(jìn)生命教育，全國(guó)各大中小學(xué)都以震災(zāi)為題材進(jìn)行了教育活動(dòng)，比如，主題班團(tuán)會(huì)、悼念遇難者、地震應(yīng)急知識(shí)學(xué)習(xí)等。從這個(gè)意義上說(shuō)，震災(zāi)已經(jīng)進(jìn)入課堂。但不容回避的是，所有與震災(zāi)有關(guān)的教育——包括教育部門(mén)在去年9月1日統(tǒng)一組織的全國(guó)中小學(xué)同上開(kāi)學(xué)第一課——都存在形式大于內(nèi)容的問(wèn)題。有關(guān)調(diào)查顯示，在2億多中小學(xué)生中，當(dāng)天真正收看生命教育電視課的，只有很少一部分。

　　這是長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育將所有教育知識(shí)化的延續(xù)。而推行生命教育，必須打破應(yīng)試框架，突出對(duì)受教育者的生活教育和公民教育。（焦海洋）

（責(zé)編：劉寶琴）