漫畫(huà)
俗話(huà)說(shuō)，靠山吃山，那么對(duì)于靠教書(shū)育人的教師來(lái)說(shuō)，該“吃”什么呢？有些“精明”的老師想到了有償家教。一封題為《渝中區(qū)中小學(xué)補(bǔ)課市場(chǎng)：學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利益勾結(jié)亂象》的來(lái)信，揭開(kāi)了一些學(xué)校的補(bǔ)課內(nèi)幕和一些老師的“生財(cái)之道”，他們暗示或是強(qiáng)迫學(xué)生補(bǔ)課，一些貧困家庭不得不為孩子補(bǔ)課分期付款。（5月12日重慶晚報(bào)）
補(bǔ)課收費(fèi)也來(lái)分期付款，看起來(lái)很為人性化，而在其背后，隱藏的卻是諸多亂象、困惑與無(wú)奈?！ ?/font>
通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生弄懂知識(shí)，這是一名教師的職責(zé)，否則，就是失職。而現(xiàn)在的現(xiàn)象是，一些教師在課堂上東拉西扯，云里霧里，導(dǎo)致學(xué)生該掌握的知識(shí)沒(méi)能掌握——老師課堂“留一手”，學(xué)生不懂課下補(bǔ)，這幾乎成了有償家教的一條定律。當(dāng)然，天上不會(huì)掉餡餅，要想補(bǔ)課，必須“上分”，實(shí)在沒(méi)有，分期付款。最令人不齒的是，這類(lèi)補(bǔ)課只是一種形式，它所關(guān)注的終極目標(biāo)并不是學(xué)生的知識(shí)，而是家長(zhǎng)的錢(qián)包。
本來(lái)，按照有關(guān)政策法規(guī)和教師的職業(yè)道德，中小學(xué)教師嚴(yán)禁從事有償家教。對(duì)此，各項(xiàng)制度都很完備，罰則也很分明，如發(fā)現(xiàn)教師從事有償家教，輕者或被停發(fā)績(jī)效工資，或被待崗，重者可能被訴諸法律。但是，由于有償家教的分散性和隱蔽性，又大多發(fā)生在八小時(shí)以外，還有少部分是家長(zhǎng)和學(xué)生自愿，因此，要想讓這類(lèi)行為浮出水面，受到查處，就變得相當(dāng)困難。
根治有償家教，有賴(lài)多方努力。作為學(xué)校和教育行政部門(mén)，應(yīng)當(dāng)貫徹教育方針，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)有償家教監(jiān)督到位，查處到位，絕不姑息遷就；作為政府和社會(huì)，應(yīng)當(dāng)重視教育，關(guān)心教師的福利和待遇，為實(shí)現(xiàn)教育公平和均衡創(chuàng)造有利的社會(huì)環(huán)境；作為學(xué)生和家長(zhǎng)，必須改變狹隘的成才觀，走出應(yīng)試教育的怪圈，不為有償家教推波助瀾，發(fā)現(xiàn)脅迫式家教，應(yīng)當(dāng)大膽說(shuō)“不”！
在此類(lèi)事件中，最為關(guān)鍵的“主角”還是教師。此次渝中補(bǔ)課亂象之所以能被曝光，得益于一位參與補(bǔ)課教師的良心發(fā)現(xiàn)。作為教師，“傳道”是第一要?jiǎng)?wù)，因此，尤其需要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，注重個(gè)人自律，不得把學(xué)生挾為“人質(zhì)”，借機(jī)斂財(cái)。否則，在一次一次的“分期收款”中，也會(huì)將師德一點(diǎn)一點(diǎn)地透支殆盡。通過(guò)有償家教，雖然能使腰包鼓起來(lái)，卻會(huì)使自己的斯文掃地，師德淪喪，形象受損，終歸得不償失。(葉傳龍)
相關(guān)評(píng)論： 也是分期？(圖)
“教書(shū)育人”何以變成了“補(bǔ)課斂財(cái)”
（責(zé)編：劉寶琴）
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