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　　近幾年的就業(yè)形勢(shì)，輕而易舉地便使創(chuàng)業(yè)教育成了高校的“顯學(xué)”。大家一個(gè)比一個(gè)重視，出臺(tái)的措施一條比一條管用，不少大學(xué)校園很快雨后春筍般涌現(xiàn)了一大批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地。優(yōu)秀校友、青年才俊、知名企業(yè)家以嘉賓、學(xué)長(zhǎng)或者“過(guò)來(lái)人”的身份，在莘莘學(xué)子的翹首以待中次第走上大學(xué)講臺(tái)，鼓勵(lì)尚在迷惘困惑中的青年學(xué)生“向我看齊”。這樣的講座往往是掌聲不斷，效果極好。

　　筆者也聽(tīng)了不少這樣的講座，甚至走進(jìn)課堂聽(tīng)了一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。聽(tīng)得多了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用的，都是十分成功的案例。在有些案例中，主人公似乎從創(chuàng)業(yè)之日起，便每一步都踏正了黃金鋪就的臺(tái)階。這樣的神奇故事，筆者聽(tīng)了有些存疑，但身邊的年輕學(xué)生卻血脈賁張，手都拍紅了。

　　這些故事的真假暫且不論。筆者以為，雖然創(chuàng)業(yè)教育必須樹(shù)立信心、鼓舞士氣，但基于絕大多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)過(guò)程免不了艱難困苦的現(xiàn)實(shí)考慮，創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論如何不該有意無(wú)意地忘記失敗的案例和艱難的過(guò)程。極而言之，創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)該是“失敗教育”——教會(huì)青年學(xué)生如何面對(duì)失敗，如何克服創(chuàng)業(yè)初期的各種困難。沒(méi)有這樣的心理準(zhǔn)備，滿腦子裝著“點(diǎn)石成金”的案例開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，很容易把目標(biāo)定得過(guò)高，遇到困難后又容易心灰意冷，不利于“可持續(xù)發(fā)展”。

　　只瞄準(zhǔn)“大成功”，這是當(dāng)下不少高校創(chuàng)業(yè)教育存在的一個(gè)通病。在此教育傾向的熏陶之下，很多學(xué)生在開(kāi)始動(dòng)手之前就“心高氣傲”，似乎只有“大成功”才是最有價(jià)值的事業(yè)和人生。開(kāi)個(gè)小門面、當(dāng)個(gè)小職員，養(yǎng)活一家老小，手頭略有節(jié)余，這樣的生活似乎最多只能在剛畢業(yè)的那幾年過(guò)一過(guò)。有些人甚至連這個(gè)“平凡”的階段都想省去，一步登天，跨入“精英”行列。

　　學(xué)校激勵(lì)學(xué)生的初衷是可以理解的，成功的輝煌無(wú)疑也令所有人激動(dòng)，但對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，輝煌的成功并不是“唾手可得”、“指日可待”的，許許多多“大成功”的背后，恰恰是少為人知的“大犧牲”、“大付出”。青年學(xué)生將要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活，并不是成功案例所顯示的那么簡(jiǎn)單，其間的變數(shù)和困難無(wú)法預(yù)知且數(shù)不勝數(shù)。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)也不能忽視這一點(diǎn)，否則現(xiàn)實(shí)將會(huì)代替學(xué)校狠狠地“教育”創(chuàng)業(yè)者。

　　讓青年人瞄準(zhǔn)“大成功”并沒(méi)有錯(cuò)，但一定要讓他們首先懂得“積跬步”，而不是“致千里”。退一步說(shuō)，即使最終不能“致千里”，自力更生安居樂(lè)業(yè)，又何嘗不是人生的成功呢?（張國(guó)圣）

（責(zé)編：劉寶琴）