最近讀了《中國(guó)狀元職場(chǎng)狀況調(diào)查》，該文談到，1977年到2006年的30年，全國(guó)各省狀元全軍覆沒(méi)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)在從政、經(jīng)商、做學(xué)問(wèn)等方面的杰出人才。被人羨慕的“高考狀元”，在社會(huì)的發(fā)展中，最終成了平庸者。這是中國(guó)應(yīng)試教育苦果的典型代表，也說(shuō)明“好學(xué)生”并不等于“好人才”。
在中國(guó)，“高考狀元”一直是香餑餑，名牌大學(xué)將其視為人才，爭(zhēng)相錄取。而美國(guó)的名校對(duì)所謂的“高考狀元”，卻并不特別重視。
在美國(guó)的大學(xué)招生體系中，沒(méi)有“高考狀元”這一概念，當(dāng)然大學(xué)在招生中，第一項(xiàng)指標(biāo)是考核學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)占據(jù)了重要的位置，但與“一考定終身”不同的是，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)只是大學(xué)考慮錄取的基礎(chǔ)，既不是唯一也不是全部。
在美國(guó)，能夠反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平的數(shù)字指標(biāo)或者說(shuō)“硬”指標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)生在高中四年的學(xué)業(yè)平均成績(jī)，二是全國(guó)性的考試SAT(或是ACT)考試成績(jī)。如果說(shuō)SAT考試類(lèi)似中國(guó)的高考的話(huà)，SAT能考滿(mǎn)分就應(yīng)當(dāng)可以叫做“狀元”了。在美國(guó)的華裔家庭，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到某某孩子SAT考了滿(mǎn)分，但報(bào)考哈佛大學(xué)等名校，結(jié)果卻是不被錄取。為啥，人家名校根本不把考試拿滿(mǎn)分的學(xué)生真正當(dāng)回事，如果只會(huì)讀書(shū)，而無(wú)創(chuàng)造性，這樣的學(xué)生不會(huì)被看好。說(shuō)穿了，人家要的是人才，而不是“高分寶貝”。
既然“高考狀元”不吃香，美國(guó)大學(xué)推出的錄取優(yōu)秀學(xué)生的典型例子，也就不會(huì)是“高考狀元”，而社會(huì)和公眾輿論也沒(méi)那個(gè)心情和風(fēng)潮去大贊特贊所謂的“高考狀元”。哈佛大學(xué)錄取學(xué)生最經(jīng)典的例子，是一個(gè)出生在貧寒之家的女孩，她的母親靠撿垃圾維生。這個(gè)女孩沒(méi)有抱怨自己的父母為什么這么窮，而是立志要通過(guò)自己的努力來(lái)改變命運(yùn)。她讀書(shū)很用功，但更關(guān)鍵的是，她在自己的生活環(huán)境中看到了社區(qū)中有太多的人需要幫助，她在課余時(shí)間做義工，用自己微薄的力量幫助身邊的窮人。后來(lái)，這名女孩被哈佛大學(xué)錄取，成為哈佛大學(xué)廣納人才、貧寒子弟也可躍龍門(mén)的典型例子。哈佛大學(xué)一名校長(zhǎng)曾談到該校喜歡招收什么樣的學(xué)生，他說(shuō)，杰出的大學(xué)生來(lái)源于優(yōu)秀的高中生，我們是一個(gè)極力培養(yǎng)、鼓勵(lì)高中生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的學(xué)校。社會(huì)對(duì)一流高中生的贊美并不局限于好的課堂成績(jī)，而是多方面的。要成為哈佛的學(xué)生，光學(xué)習(xí)好是不行的，還要看他是否有開(kāi)創(chuàng)新天地的創(chuàng)造性；僅有知識(shí)是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關(guān)心自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是不足的，還要看他是否有關(guān)注其他方面的廣泛興趣。
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