“栽跟頭”想必大家都見過(guò)或有親身體驗(yàn)，但您可曾見過(guò)十幾萬(wàn)人同在一處栽跟頭？若沒(méi)有，今兒個(gè)您可要大開眼界了。不是我聳人聽聞，事兒還真有這么一出。6月23日《廣州日?qǐng)?bào)》報(bào)道，今年高考廣東語(yǔ)文卷中，一道題難倒眾考生，13萬(wàn)人“吃鴨蛋”。
究竟是什么題目嚇蒙各路英雄好漢、各方壯士豪杰呢？原是道語(yǔ)言應(yīng)用題，其中要求考生根據(jù)“有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)不同群體通過(guò)電視獲取科技信息情況的調(diào)查”圖表，補(bǔ)充文段中的空缺內(nèi)容，要求不能出現(xiàn)數(shù)字，使上下文語(yǔ)意連貫。咋看之下，這還不簡(jiǎn)單么，說(shuō)到底就一看圖說(shuō)話、看表填空，類似的題目小學(xué)三年級(jí)就會(huì)做啦。這也怪道語(yǔ)文科評(píng)卷組組長(zhǎng)、華南師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)柯漢琳會(huì)拋出“廣東考生在語(yǔ)言應(yīng)用方面的能力太差了”的言論。
然而事實(shí)真是這樣嗎？如果一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)考生栽在這題上，咱二話不說(shuō)，畢竟少數(shù)人得不到分只能歸咎于個(gè)人能力和水平，但現(xiàn)在不是一千兩千，也不是一萬(wàn)兩萬(wàn)，而是13萬(wàn)。13萬(wàn)是什么概念，對(duì)于我這種對(duì)數(shù)字很感冒的人來(lái)說(shuō)的確有些不大清楚，但不清楚并不代表一無(wú)所知。廣東今年全省高考人數(shù)是64萬(wàn)，13萬(wàn)人得零分意味著總數(shù)的兩成考生直接就不得分。而該小題共計(jì)6分，兩成考生沒(méi)分，還有多少成考生能得1到2分呢，又還有多少可以得3到4分呢，最終能拿下5到6分的又還剩下幾個(gè)呢？
如果因?yàn)榭忌安患s而同”得零分，就一味地“降罪”說(shuō)考生“差”，那無(wú)異于站著說(shuō)話不腰疼。有句廣告詞說(shuō)得好，“大家好，才是真的好”，但大家“差”，難道就真的“差”嗎？不必諱言，部分得零分的考生的確能力有所欠缺，但13萬(wàn)人同時(shí)都被“差”字打入冷宮究竟有些不可思議。眾所周知，試題得到分高低一方面取決于考生個(gè)人的能力，但不可忽視的是題目的難易程度起著更為直接甚至是決定性的作用?？聺h琳院長(zhǎng)只拿考生能力說(shuō)事，而不從試題難易上找原因無(wú)論如何有失偏頗。
考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的一種形式，不應(yīng)該有意設(shè)置障礙難為考生；高考作為莘莘學(xué)子進(jìn)入大學(xué)的一道關(guān)口，也不提倡讓考生“前仆后繼”地栽倒在某道試題之上。都說(shuō)應(yīng)試教育下“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，什么時(shí)候能還原考試本身的意義、回歸高考本身的價(jià)值，而不是動(dòng)輒扣上“差”的高帽，什么時(shí)候才會(huì)有皆大歡喜。（周歡）
（責(zé)編：劉寶琴）
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