為進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，湖南省教育廳7月13日出臺(tái)文件，要求嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃，普通高中不得文、理分科，這在全國(guó)尚屬首次。（7月16日《人民日?qǐng)?bào)》）
湖南在全國(guó)第一個(gè)取消文理分科，勇氣可嘉，但不設(shè)置緩沖期的做法，值得商榷。今年年初，教育部的一份統(tǒng)計(jì)顯示，54%的人同意文理不分科。在筆者看來(lái)，之所以有近半數(shù)公眾支持文理分科，主要原因之一還是擔(dān)憂取消文理分科有名無(wú)實(shí)：未能在課程設(shè)置、教育制度配合以及考試方式等方面做好充分的預(yù)熱與對(duì)接，使文理分科的改與不改，容易陷入搖擺不定、朝令夕改的狀態(tài)。
這樣的擔(dān)憂并非全無(wú)道理。當(dāng)前，就取消文理分科的設(shè)計(jì)層面而言，教育部及各省市的教育主管部門(mén)，似乎并沒(méi)有做好充分的前期準(zhǔn)備。如果僅為改而改，難免陷入有名無(wú)實(shí)的境地：因?yàn)榧姺迸c忙亂，學(xué)校的課程設(shè)置倉(cāng)促調(diào)整，教師和學(xué)生必然會(huì)陷入茫然和驚慌；如果相應(yīng)的教育制度尚未實(shí)現(xiàn)配套轉(zhuǎn)變，取消文理分科后，學(xué)生們的課程不減反增，壓力更重；特別是在考試方式未實(shí)現(xiàn)有效跟進(jìn)的情況下，所謂的取消文理分科，或許會(huì)重回幾年前文理大綜合的老路上去。
湖南省目前的情況大體如此。其一，如果學(xué)校“不得調(diào)整、增減課程和課時(shí)”，那么，對(duì)于那些即將分科、或者已經(jīng)開(kāi)始分科的高二、高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，其原有的課程設(shè)置，是不是也不能變動(dòng)呢？如果不變動(dòng)，又如何保證文理不分科呢？這顯然是自相矛盾。其二，湖南省教育廳稱，學(xué)生在上完必修課的基礎(chǔ)上，可以“在選修課中體現(xiàn)自己在文、理方面的不同愛(ài)好和傾向”，請(qǐng)問(wèn)，在嚴(yán)峻的升學(xué)壓力面前，有多少學(xué)生有充足的時(shí)間和精力去發(fā)展自己的愛(ài)好呢？
筆者以為，文理分科自然應(yīng)該取消，但必要的制度設(shè)計(jì)是應(yīng)設(shè)置緩沖期，應(yīng)該給教師和學(xué)生充足的時(shí)間去調(diào)整與適應(yīng)。否則，急于求成很可能欲速則不達(dá)。那樣，最大的受害者或許恰恰是那些淪為試驗(yàn)“小白鼠”的無(wú)辜的考生，以及裹挾其中難遣焦慮的教師與家長(zhǎng)。
（責(zé)編：劉寶琴）
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