五四以降,魯迅文章一路風(fēng)行,陪伴幾代人成長。遺憾的是,在這五四九秩之年,魯迅作品卻遭遇無情拋棄。在人民教育出版社新版的語文教材中,魯迅的作品也明顯減少,保留下來的只有《拿來主義》、《祝福》和《記念劉和珍君》3篇。(8月11日《錢江晚報》)
“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”,這句校園流行的順口溜,生動揭示魯迅作品遭遇的尷尬。我不想再去過多復(fù)述魯迅作品的好,也不想去強調(diào)魯迅作品被拋棄的客觀原因。比如,什么文章生澀難懂,與學(xué)生有“時代隔膜”,應(yīng)試教育體制逼走了魯迅作品。這些緣由或許有些道理,但是,我還是想“冒天下之大不韙”,把矛頭指向中學(xué)語文教師素質(zhì)上。
這樣一說,語文教師肯定不高興。對不起,我其實是真誠的。我以前也是國家級示范性高中的語文教師,知道教師有多苦,有多累,有多高尚,有多奉獻,還有如何委屈地成為教育體制替罪羊。但歷史記住的絕不是委屈,而是貢獻。作為教師,要有氣度看到自身不足,批評也是建設(shè)呀。
經(jīng)歷告訴我,似乎沒有哪種大學(xué)生比中文系師范生更容易“混日子”了,也沒有哪一科的教師比中學(xué)語文老師更不愛鉆研業(yè)務(wù)了。那些天天喊著要學(xué)生好好學(xué)習(xí)的教師,殊不知,他們自己如果不能及時地進行知識補充,也不可能跟上時代的需要。遺憾的是,許多教師身邊除了“教學(xué)參考書”,最多也就是《讀者》這樣的“心靈雞湯”。為什么學(xué)生害怕魯迅文章,要我看,是很多教師本身就搞不懂魯迅文章。
沒有知識與思想的厚度,在講授魯迅文章時,自然只會搬來與五四有關(guān)“啟蒙”、“民主”、“科學(xué)”、“革命”之類的“關(guān)鍵詞”。顯然,過多沉浸于空洞的口號和僵化的概念,是無益而無聊的。太多調(diào)查已表明,現(xiàn)在教師普遍存在心理問題,敏感、脆弱、緊張、壓抑,我的經(jīng)歷也表明,這個群體真是批評不得,哪怕再善意。其實,教育體制不公、教師待遇較差,這些也不應(yīng)成為教師面對所有問題的不變擋箭牌。維護權(quán)利與保障,這絕不意味著對個體素質(zhì)能力沒有高要求。
我真的覺得,學(xué)生拋棄魯迅作品,與教師素質(zhì)也有關(guān)系。如果你不相信,就到中學(xué)校園里去聽聽,那些語文教師到底是怎樣講魯迅作品的。 (單士兵)
(責(zé)編:李艷)
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