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今年暑假期間，筆者在某市一所省示范性高中門口看見這樣兩個橫幅：“熱烈祝賀優(yōu)秀考生XXX被北京大學錄取”以及“熱烈祝賀優(yōu)秀考生XXX被清華大學錄取”。兩位同學以優(yōu)異成績考取中國最著名的兩所高等學府，自然值得祝賀。但仔細琢磨，又覺得有嚴重的不妥?！ ?/font>
眼下，積極宣傳考取名校特別是北大、清華的學生，是幾乎所有高中的常規(guī)做法。相應地，初中以及視生源為生命的私立中學也不遺余力地宣傳考上重點高中、大學的學生人數(shù)。在校方看來，如此宣傳有利于保持和擴大學校聲譽、穩(wěn)定生源，有利于激發(fā)低年級學生的學習主動性和培育良好學風、校風?！ ?/font>
這些作用是無可爭議的，宣傳的做法也無可非議。問題是，這樣的條幅一不小心揭示了當前中小學教育致命的短處：在學校的官方聲音里，出現(xiàn)較多的是那些在最后一次升學考試（高考、中考）中成績優(yōu)秀或很可能優(yōu)秀的學生。因為，學校幾乎所有的優(yōu)秀資源用在培養(yǎng)少數(shù)“優(yōu)秀考生”上而不是多數(shù)“合格畢業(yè)生”上了。這是一個關(guān)系到中學教育評價機制的問題。
這樣不科學的評價機制至今仍然沿用。而據(jù)筆者所知，不少省份已經(jīng)開始探索實行普通高中學生綜合素質(zhì)評價機制，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作、運動健康、審美表現(xiàn)等方面對學生進行全面的考察和評價。從教育評價的角度看，這無疑是一個令人欣喜的好消息。但這一評價機制在應試教育的框架內(nèi)能否平穩(wěn)有序、切實有效地實行，又著實令人憂慮?！ ?/font>
筆者以為，實行綜合素質(zhì)評價機制并不一定要打破應試教育的框架，而是對當前的評價機制和應試體制實行漸進式的改良。其一，書面考試本身至今仍不失為一種有效的考核方法，前提是考試內(nèi)容要不斷改革創(chuàng)新，使考試能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源的要求。（中國古代科舉考試的發(fā)展歷程即可佐證這一點。）如果高考、中考能夠在考察學生基礎知識和基本技能的同時，更好地檢測學生的創(chuàng)新能力，人們還是應該支持這種考察方式的。第二，學習能力這一維度特別是考試成績在綜合素質(zhì)評價體系中處于何種地位，關(guān)系到這一評價機制能否取得實效。如果考試成績?nèi)哉己芨叩谋壤?，那么這種機制跟“以考分論英雄”的舊機制相比，就顯得幾乎沒有實質(zhì)性的改變，這項改革也就沒有生命力，難以扎根、開花、結(jié)果?！ ?/font>
此外，中國最不可忽視的國情就是人口眾多，教育方面的改革關(guān)系到數(shù)目巨大的學生群體的命運，更牽涉到千家萬戶。因此，斷然廢除各級升學考試之前，必須要有切實可行、長期有效的制度保障。只有裝備這樣的制度閥門，才能有效防止泄憤式公共事件的發(fā)生。
評價機制的改良為學生的全面發(fā)展提供了一個制度保障，學生將在這種制度和學校的指導下積極表現(xiàn)，以全面提高自己，爭取優(yōu)良的評價等級。而要讓學生和家長和中學安心，還必須有選拔機制（特別是大學的選拔錄取制度）的承接與配合。這種選拔機制就是嚴格按照評價機制產(chǎn)生的評價結(jié)果考察、和選拔新生?！ ?/font>
應該說，中學評價機制的改良，小而言之，有助于切實為學生減負，促進中學生在德、智、體、美、交流等方面得以全面成長，有助于緩和師生關(guān)系和親子關(guān)系；中而言之，有助于改變中學“以考分為主要標準甚至唯一標準”的落后評價機制，把中學從應試的框架中解放出來，使考試成為評估教學、評價老師和學生的一種手段而不是唯一手段，切實提高學生的綜合素質(zhì)；大而言之，有利于自下而上地改善中國教育的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)一批批合格的畢業(yè)生，有利于造就一批批合格的公民，形成寶貴的人力資源，使中央和地方財政在教育方面的投入“投有所值”，促進經(jīng)濟社會的和諧發(fā)展。而這一切，遠比培養(yǎng)幾個考上北大、清華的“優(yōu)秀考生”好得多！（史應濤）
（責編：劉寶琴）
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