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圖/王成喜

　　8月23日，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就近日印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》予以解讀。針對一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了教師不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，《規(guī)定》第十六條明確指出：“班主任有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！保?月24日《中國青年報》）

　　人非圣賢，孰能無過。成年人都不能避免犯錯，何況是身心未成熟的中小學(xué)生？犯了錯，老師自然有教育和批評學(xué)生的權(quán)利。從某種程度上說，老師教育學(xué)生的過程，也是一個“糾偏”的過程。但從目前的現(xiàn)實情況看，現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女，很多家長對教師的批評心存抵觸，“管或不管”成為很多老師的難題：不管吧，自己有職業(yè)道德和操守；管吧，采取什么方式——打或罵肯定不對，罰抄課文也不合適，言辭還不能太過激烈。這樣一來，老師該如何批評學(xué)生？

　　在教育部門看來，當(dāng)前存在的“教師不敢管學(xué)生、不敢批評教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象”，或許是做出此規(guī)定的初衷。但僅僅賦權(quán)予班主任，顯然不夠。這是因為，一是除了班主任，其他任課老師都面臨同樣的難題；二是“適當(dāng)批評教育權(quán)”語焉不詳，怎樣算“適當(dāng)”，還需要細(xì)化。

　　在筆者看來，教育批評有一個很重要的前提，就是愛心。批評是為了使孩子變得更好。因此，要想讓教育批評不成為一紙空文，還須加以明確。（桂子）

（責(zé)編：劉寶琴）