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　　現(xiàn)在許多教師為何不批評(píng)學(xué)生了呢？原因不在于教育部門有沒(méi)有授權(quán)--因?yàn)榕u(píng)原本就是一種教育方式，是教師的"天然權(quán)利"，而在于教師職業(yè)尊嚴(yán)的失落。

　　8月24日《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天，一些地方和學(xué)校出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。為此，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，并從待遇方面加強(qiáng)了保障性規(guī)定?！兑?guī)定》明確：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。

　　教育顯然是應(yīng)該包含批評(píng)的，因?yàn)榻逃哪康牟粌H是知識(shí)的傳授，還有人才的培育，對(duì)于價(jià)值觀正在養(yǎng)成的學(xué)生，老師有義務(wù)有責(zé)任對(duì)他們好的表現(xiàn)給予褒揚(yáng)，差的表現(xiàn)提出批評(píng)。

　　但是，現(xiàn)在許多教師為何不批評(píng)學(xué)生了呢？筆者認(rèn)為，原因不在于教育部門有沒(méi)有授權(quán)——因?yàn)榕u(píng)原本就是一種教育方式，是教師的“天然權(quán)利”，而在于教師職業(yè)尊嚴(yán)的失落。一般來(lái)說(shuō)，批評(píng)別人的人，都是被尊敬的，他們的教育權(quán)和批評(píng)權(quán)應(yīng)以別人的尊敬為前提，否則誰(shuí)會(huì)買賬？現(xiàn)在，一些學(xué)生的心中沒(méi)有老師的位置，學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)不以為意，老師也就失去了批評(píng)的動(dòng)力。

　　教師本應(yīng)是最值得尊敬的職業(yè)之一，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，老師的地位卻呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。一方面，隨著社會(huì)的開(kāi)放，有太多的職業(yè)比教師看起來(lái)更光鮮、實(shí)惠；另一方面，一些基層教師的待遇得不到應(yīng)有的保障，況且每當(dāng)師生之間發(fā)生糾紛，教師總會(huì)被置于輿論的烤架。此時(shí)，無(wú)論是在社會(huì)評(píng)價(jià)中，還是老師自身的感受中，教師尊嚴(yán)都在流失。因此，要想讓教師敢于批評(píng)，就應(yīng)該完善教師的保障，讓教師獲得教育者應(yīng)有的尊嚴(yán)。

　　當(dāng)然，教師的尊嚴(yán)不僅要靠待遇的獲得和提高，還有師德的堅(jiān)守，也就是說(shuō)，讓教師職業(yè)失去尊嚴(yán)的，還有教師自身的因素，比如現(xiàn)在某些老師利用自己的優(yōu)勢(shì)地位，侵犯學(xué)生權(quán)利的情況時(shí)有發(fā)生。

　　教育中不能缺少批評(píng)，但要讓教師重拾批評(píng)的熱情，并非只規(guī)定一下就可以，教育部門要從待遇完善和師德建設(shè)兩方面去提高教師的尊嚴(yán)，只有這樣，教師才敢批評(píng)、會(huì)批評(píng)。（乾羽）

（責(zé)編：劉寶琴）