武漢市東西湖區(qū)阮先生的兒子,今年秋季該升二年級(jí)了,可兒子上學(xué)期期末考試,語(yǔ)文不及格,數(shù)學(xué)只得了60多分。阮先生想讓兒子留級(jí),學(xué)校不允許,湖北省教育廳基教處的一位副處長(zhǎng)答復(fù)說(shuō),“留級(jí)的學(xué)生重復(fù)占用公共教學(xué)資源,是對(duì)國(guó)家教育資源的浪費(fèi),對(duì)未留級(jí)的學(xué)生不公平”。(8月30日《楚天都市報(bào)》)
目前湖北省規(guī)定“義務(wù)教育階段禁止學(xué)生留級(jí)”,這在應(yīng)試教育橫行的情況下,可以避免學(xué)校為追求成績(jī),而強(qiáng)迫一些成績(jī)不好的學(xué)生留級(jí),從而侵犯學(xué)生的教育權(quán)利??赏耆箤W(xué)生留級(jí),則是忽視了學(xué)生的差異,容易造成學(xué)生厭學(xué),這豈不是更加不公平?
義務(wù)教育時(shí)間為9年,如果學(xué)生留級(jí),必然使義務(wù)教育時(shí)間延長(zhǎng)。留級(jí)的學(xué)生多占用了公共教育資源,這是肯定的,但要說(shuō)其“浪費(fèi)了國(guó)家教育資源”,則有失公允。孩子的接受能力不一樣,既然“笨鳥(niǎo)要先飛”,那接受能力差的孩子,多占點(diǎn)教育資源也是合理的。
這位省教育廳基教處的副處長(zhǎng),武斷地將孩子留級(jí)與浪費(fèi)教育資源混為一談,不免讓人有點(diǎn)驚訝。更讓人驚訝的是,他既未見(jiàn)過(guò)阮先生的兒子,對(duì)其學(xué)習(xí)情況根本不了解,卻斷言其沒(méi)有“養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,并說(shuō)“如果習(xí)慣不改,上課不認(rèn)真,留級(jí)后也不能改變現(xiàn)狀”。這就奇怪了,副處長(zhǎng)何以知道阮先生的兒子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)椤皼](méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣”的?難道學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就一定是沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣?就一定是上課不認(rèn)真?
確實(shí)的,義務(wù)教育階段的知識(shí)都是基礎(chǔ)性的,只要掌握好的學(xué)習(xí)方法,孩子本身又努力,不留級(jí)或許是可以跟上班的??晌覀兊牧x務(wù)教育不是為了讓每個(gè)學(xué)生最后都獲得一紙畢業(yè)證書(shū),而是讓他們成為對(duì)社會(huì)有用的人,如果不準(zhǔn)留級(jí),孩子被巨大的學(xué)習(xí)壓力壓垮,即使有了畢業(yè)證書(shū)又有何益處?
從公平角度講,不讓義務(wù)教育階段的孩子留級(jí),既是對(duì)符合留級(jí)條件的孩子的傷害,更是教育的不公平。(張鐵鷹)
(責(zé)編:劉寶琴)
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