自擔(dān)任共和國總理以來,每到教師節(jié),溫家寶都要抽出時(shí)間看望教師和學(xué)生。今年秋季新學(xué)期伊始,第25個(gè)教師節(jié)又即將到來。幾天前,溫總理在安排一周工作時(shí),專門留出一天時(shí)間到一所中學(xué)聽課,并和教師們座談。他要親身感受當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況。這是9月4日,在北京市第三十五中學(xué),課間休息時(shí),溫家寶和同學(xué)們交談。 新華社記者李學(xué)仁攝
溫家寶總理近日在第25個(gè)教師節(jié)前夕,來到北京一所中學(xué)調(diào)研時(shí)指出:“一個(gè)國家有沒有前途,很大程度上取決于這個(gè)國家重視不重視教育;一個(gè)國家重視不重視教育,首先要看教師的社會地位。國家從今年起對義務(wù)教育階段教師實(shí)行績效工資,保證教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平……不斷提高教師的政治地位、社會地位和生活待遇……”
尊師重教,古已有之?!耙蝗諡閹熃K生為父”、“有教無類”、“教學(xué)相長”這些古人提出的教育名言,反映出中華民族自古以來對教育事業(yè)、教師職業(yè)的理解和重視。時(shí)至今日,環(huán)繞在教育頭頂上的光環(huán)閃耀依舊,縈繞在教師耳畔的贊譽(yù)動聽依然,但有關(guān)教育的財(cái)政投入比例未能達(dá)標(biāo),教育資源配置的不平衡,落實(shí)提高教師待遇的不盡如人意等現(xiàn)實(shí)問題提醒我們,在總結(jié)教育事業(yè)取得喜人成就的同時(shí),應(yīng)更加關(guān)注教育改革的深化和完善。
作為人類靈魂的工程師,教師因其工作對象承載著民族的未來希望而極具特殊性。言傳身教、身教重于言教的基本規(guī)律,決定了一個(gè)好教師在操守方面必須是一個(gè)正確對待名利和得失的君子。甘于奉獻(xiàn)不計(jì)得失,真誠付出不求名利,既是師德影響人、塑造人的魅力之源,也是教師贏得尊敬的社會之基。
從國家和制度方面來說,高度評價(jià)教育和教師工作反映了執(zhí)政者的認(rèn)識,雖十分重要不可或缺,但這種認(rèn)識離不開實(shí)實(shí)在在的待遇體現(xiàn),更需要扎扎實(shí)實(shí)的制度安排來保障和實(shí)現(xiàn)。
一段時(shí)間以來,為什么大學(xué)里師范院校成為很多考生迫不得已的第二、第三選擇?為什么從事基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教師普遍存在隊(duì)伍不穩(wěn)、水平不高的問題?為什么在一些地方教師不能按時(shí)領(lǐng)到工資還時(shí)有發(fā)生?為什么教師調(diào)工資在有的地方被戲稱為“空調(diào)”?種種疑問,暴露出教育領(lǐng)域存在的諸多問題,也指明了深化教育改革攻堅(jiān)克難的著力點(diǎn)。
強(qiáng)化財(cái)政支出的預(yù)決算管理,力爭落實(shí)“教育投入占GDP的4%”目標(biāo),進(jìn)一步向薄弱的基層和基礎(chǔ)教育傾斜;切實(shí)提高教師工資待遇,保證其不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平;擴(kuò)大免費(fèi)師范生培養(yǎng)制度覆蓋面,為教育事業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才;提高教師在學(xué)校管理中的地位,激發(fā)教師的主人翁責(zé)任感、主動性,讓教師真正成為學(xué)校的主人。這些圍繞著物質(zhì)利益和權(quán)利行使的一系列改革舉措,恰恰是從待遇和地位出發(fā),把尊師重教落到實(shí)處的務(wù)實(shí)之舉。
有精神鼓勵(lì),也有物質(zhì)保障;有奉獻(xiàn)付出,更有利益回報(bào)。把加強(qiáng)教師的政治思想、師德操守教育和切實(shí)提高教師待遇,改善教師工作生活條件結(jié)合起來,并更加注重后者;把強(qiáng)調(diào)教育工作者無私奉獻(xiàn)和艱苦奮斗與保障教育投入、合理配置教育資源緊密結(jié)合,并更加注重后者,總理提出的“讓尊師重教蔚然成風(fēng),讓教師成為全社會最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)”的目標(biāo)就能早日全面實(shí)現(xiàn)。(王甘武)
(責(zé)編:劉寶琴)
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