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　　不尊重教師的現(xiàn)象，以及一些不值得尊敬的教師，會(huì)讓教育界不再是一片凈土。盡管這幾年，教師職業(yè)遭遇異化問(wèn)題被無(wú)數(shù)次分析過(guò)，教師品德淪陷的狀況也招致過(guò)詬病。但是，教師職業(yè)陷于認(rèn)同危機(jī)的現(xiàn)實(shí)卻并沒(méi)有得到根本扭轉(zhuǎn)。

　　那么，到底怎樣才能普遍樹(shù)立起教師的職業(yè)尊嚴(yán)，來(lái)讓偉大師魂成為惠澤國(guó)家未來(lái)的源頭呢？我以為，這需要全社會(huì)完成一次對(duì)教師職業(yè)的理念轉(zhuǎn)身，讓教師隊(duì)伍真正從精神人格上站起來(lái)。

　　很顯然，如何把感動(dòng)與敬畏獻(xiàn)給所有默默無(wú)聞平凡工作在三尺講臺(tái)上的普通教師，需要全社會(huì)交出合格的答卷。比如，教育主管部門對(duì)教師的尊嚴(yán)與權(quán)利是否做到足夠的尊重？公眾輿論對(duì)師德開(kāi)發(fā)到底是否懂得了理性與節(jié)制？如何為教師注入足夠的熱情與動(dòng)力，讓他們不斷自省來(lái)提升人格力量與業(yè)務(wù)能力？

　　這一切，其實(shí)都應(yīng)建立在對(duì)教師身份進(jìn)行時(shí)代轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)之上。今天的教師職業(yè)，必須被賦予諸如人文、權(quán)利、民主之類的時(shí)代因素；今天的教師群體，必須真正脫胎換骨成為具有現(xiàn)代法制精神與公民意識(shí)的教育工作者。

　　為什么社會(huì)上會(huì)出現(xiàn)對(duì)教師進(jìn)行 “道德捆綁”的現(xiàn)象，為什么許多教師得不到尊敬與敬仰，原因就在于教育園地并沒(méi)有真正成為民主與人文的精神領(lǐng)地。特別是，當(dāng)前，教育界存在著諸多權(quán)利侵損的現(xiàn)象。比如，教師節(jié)假日補(bǔ)課屢禁不止，不論是教師還是學(xué)生，休息權(quán)都遭受損害。

　　一個(gè)講求道德文明的年代，一個(gè)注重權(quán)利法治的時(shí)代，應(yīng)該讓教師成為最具有現(xiàn)代公民精神的群體。只有讓今天的教師完成向具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民轉(zhuǎn)型，才能讓這個(gè)群體重新獲得社會(huì)的普遍尊重，擁有足夠的職業(yè)尊嚴(yán)。（單士兵）

（責(zé)編：劉寶琴）