19日江蘇省金陵中學(xué)河西分?！坝行дn堂教學(xué)年”啟動儀式上，丁強(qiáng)校長表示，“今后咱們學(xué)校老師給學(xué)生布置的作業(yè)將實行PK，這個科目作業(yè)布置了多少題、布置得有沒有道理都將進(jìn)入《課后作業(yè)調(diào)查表》，學(xué)生是主要評委，對超時或機(jī)械的作業(yè)學(xué)生有權(quán)‘不做’！”（《揚子晚報》9月20日）
絕大多數(shù)的絕大多數(shù)學(xué)生作業(yè)量過重是不爭的事實，特別是中學(xué)階段所謂的數(shù)學(xué)、外語這類的主科作業(yè)量尤為過重，給大多數(shù)學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生壓力過重，引起一系列問題，比如近視眼的學(xué)生多了，存在心理問題的學(xué)生多了等等，切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生作業(yè)量很有必要，也很急迫，各地教育主管部門、各所學(xué)校出臺減輕或限制學(xué)生作業(yè)量的措施應(yīng)該給予支持，雖然效果不理想。但是，老師布置的作業(yè)量是否過重，老師布置的作業(yè)題目是否機(jī)械直接交由學(xué)生評價打分，并且學(xué)生有權(quán)可以拒絕做自己認(rèn)為超時或機(jī)械的作業(yè)，這樣的做法筆者不敢認(rèn)同。減輕學(xué)生作業(yè)量需要，但是不能矯枉過正。
筆者作為年輕教師，工作沒幾年，才從學(xué)生時代走出來，清楚大多數(shù)學(xué)生心理，除了少數(shù)某學(xué)科特別感興趣的學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生不希望做任何作業(yè)，就像我們廣大教師討厭開會、寫教案、寫教學(xué)計劃一樣。如果將作業(yè)量是否過多、作業(yè)題目是否機(jī)械一味交給學(xué)生評價，實質(zhì)就是鼓吹學(xué)生不要做作業(yè)。
作業(yè)量是否過多、過重實際上根本無法把握，沒有劃分標(biāo)準(zhǔn)，因為作業(yè)量是否過重是個因人而異的問題。在目前各地取消實驗班、重點班和普通班的背景下，每個班級的學(xué)生成績差距特別大，在一個班級內(nèi)，像數(shù)學(xué)150分的試卷，成績優(yōu)秀的學(xué)生能考150分，而成績不理想學(xué)生可能只考個位數(shù)，而老師布置作業(yè)為了不歧視任何學(xué)生，又不能因人而異，只得布置同樣的作業(yè)題目、同樣的作業(yè)量，如果對成績不理想的學(xué)生布置難度簡單的題目或布置題量較少的作業(yè)帶有歧視的色彩。這就出現(xiàn)了，難者不會，會者不難的問題，即使老師布置的題目量可能真有點多，但是難度適中或比較容易，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，做作業(yè)的時間并不需要太長時間。但對于成績不理想的學(xué)生來說，即使老師布置一兩道題目，有點難度或者難度適中，他們也許需要很長時間才能完成，他們有可能認(rèn)為作業(yè)量太重了。如果學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量過多、超時，可以不做的話，那么成績不理想的學(xué)生就可以以此為理由拒絕做任何作業(yè)，甚至少數(shù)成績優(yōu)秀而喜歡貪玩的學(xué)生也可能以此為理由拒絕做作業(yè)。
而讓學(xué)生評價教師作業(yè)是否機(jī)械，這更是給學(xué)生找不做作業(yè)的借口和理由。雖然當(dāng)前全國上下都在說實施素質(zhì)教育，但是就目前全國各地的中考和高考題目來看，難度是越來越簡單，好聽點越來越重視基礎(chǔ)題目，說難聽點題目是越來越機(jī)械、越來越白癡，但還都掛著個所謂的靈活外表。如果學(xué)生有權(quán)拒絕做教師布置的機(jī)械作業(yè)，可以說教材后面的作業(yè)題99%學(xué)生有權(quán)拒絕做，因為大多數(shù)教材后面的題目很機(jī)械。特別是小學(xué)和初中階段，由于學(xué)生的理解能力各方面都還有限，老師只能布置相對機(jī)械的題目。如果老師真的布置所謂不機(jī)械、也就是靈活性的作業(yè)題目，一方面對中小學(xué)學(xué)生提高學(xué)習(xí)不一定有幫助，另一方面學(xué)生可能暫時比較感興趣，但是時間長了學(xué)生也不一定愿意做，畢竟學(xué)生更喜歡玩。
可以說，讓學(xué)生單獨評價教師布置的作業(yè)量是否過重、是否機(jī)械，并有權(quán)拒絕做自己認(rèn)為超時或機(jī)械的作業(yè)，實際上就是給少數(shù)成績不理想的學(xué)生找到不做作業(yè)的理由，而背后的實質(zhì)則是學(xué)校對成績不理想學(xué)生的放羊的教育。（何勇）
（責(zé)編：劉寶琴）
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