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　　19日江蘇省金陵中學(xué)河西分校“有效課堂教學(xué)年”啟動(dòng)儀式上，丁強(qiáng)校長(zhǎng)表示，“今后咱們學(xué)校老師給學(xué)生布置的作業(yè)將實(shí)行PK，這個(gè)科目作業(yè)布置了多少題、布置得有沒(méi)有道理都將進(jìn)入《課后作業(yè)調(diào)查表》，學(xué)生是主要評(píng)委，對(duì)超時(shí)或機(jī)械的作業(yè)學(xué)生有權(quán)‘不做’！”（《揚(yáng)子晚報(bào)》9月20日）　　

　　絕大多數(shù)的絕大多數(shù)學(xué)生作業(yè)量過(guò)重是不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是中學(xué)階段所謂的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這類的主科作業(yè)量尤為過(guò)重，給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)重，引起一系列問(wèn)題，比如近視眼的學(xué)生多了，存在心理問(wèn)題的學(xué)生多了等等，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生作業(yè)量很有必要，也很急迫，各地教育主管部門(mén)、各所學(xué)校出臺(tái)減輕或限制學(xué)生作業(yè)量的措施應(yīng)該給予支持，雖然效果不理想。但是，老師布置的作業(yè)量是否過(guò)重，老師布置的作業(yè)題目是否機(jī)械直接交由學(xué)生評(píng)價(jià)打分，并且學(xué)生有權(quán)可以拒絕做自己認(rèn)為超時(shí)或機(jī)械的作業(yè)，這樣的做法筆者不敢認(rèn)同。減輕學(xué)生作業(yè)量需要，但是不能矯枉過(guò)正。 　　

　　筆者作為年輕教師，工作沒(méi)幾年，才從學(xué)生時(shí)代走出來(lái)，清楚大多數(shù)學(xué)生心理，除了少數(shù)某學(xué)科特別感興趣的學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生不希望做任何作業(yè)，就像我們廣大教師討厭開(kāi)會(huì)、寫(xiě)教案、寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃一樣。如果將作業(yè)量是否過(guò)多、作業(yè)題目是否機(jī)械一味交給學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)就是鼓吹學(xué)生不要做作業(yè)。 　　

　　作業(yè)量是否過(guò)多、過(guò)重實(shí)際上根本無(wú)法把握，沒(méi)有劃分標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樽鳂I(yè)量是否過(guò)重是個(gè)因人而異的問(wèn)題。在目前各地取消實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班和普通班的背景下，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)差距特別大，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，像數(shù)學(xué)150分的試卷，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能考150分，而成績(jī)不理想學(xué)生可能只考個(gè)位數(shù)，而老師布置作業(yè)為了不歧視任何學(xué)生，又不能因人而異，只得布置同樣的作業(yè)題目、同樣的作業(yè)量，如果對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生布置難度簡(jiǎn)單的題目或布置題量較少的作業(yè)帶有歧視的色彩。這就出現(xiàn)了，難者不會(huì)，會(huì)者不難的問(wèn)題，即使老師布置的題目量可能真有點(diǎn)多，但是難度適中或比較容易，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做作業(yè)的時(shí)間并不需要太長(zhǎng)時(shí)間。但對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使老師布置一兩道題目，有點(diǎn)難度或者難度適中，他們也許需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，他們有可能認(rèn)為作業(yè)量太重了。如果學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量過(guò)多、超時(shí)，可以不做的話，那么成績(jī)不理想的學(xué)生就可以以此為理由拒絕做任何作業(yè)，甚至少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀而喜歡貪玩的學(xué)生也可能以此為理由拒絕做作業(yè)。 　　

　　而讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師作業(yè)是否機(jī)械，這更是給學(xué)生找不做作業(yè)的借口和理由。雖然當(dāng)前全國(guó)上下都在說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育，但是就目前全國(guó)各地的中考和高考題目來(lái)看，難度是越來(lái)越簡(jiǎn)單，好聽(tīng)點(diǎn)越來(lái)越重視基礎(chǔ)題目，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)題目是越來(lái)越機(jī)械、越來(lái)越白癡，但還都掛著個(gè)所謂的靈活外表。如果學(xué)生有權(quán)拒絕做教師布置的機(jī)械作業(yè)，可以說(shuō)教材后面的作業(yè)題99%學(xué)生有權(quán)拒絕做，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教材后面的題目很機(jī)械。特別是小學(xué)和初中階段，由于學(xué)生的理解能力各方面都還有限，老師只能布置相對(duì)機(jī)械的題目。如果老師真的布置所謂不機(jī)械、也就是靈活性的作業(yè)題目，一方面對(duì)中小學(xué)學(xué)生提高學(xué)習(xí)不一定有幫助，另一方面學(xué)生可能暫時(shí)比較感興趣，但是時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也不一定愿意做，畢竟學(xué)生更喜歡玩。 　　

　　可以說(shuō)，讓學(xué)生單獨(dú)評(píng)價(jià)教師布置的作業(yè)量是否過(guò)重、是否機(jī)械，并有權(quán)拒絕做自己認(rèn)為超時(shí)或機(jī)械的作業(yè)，實(shí)際上就是給少數(shù)成績(jī)不理想的學(xué)生找到不做作業(yè)的理由，而背后的實(shí)質(zhì)則是學(xué)校對(duì)成績(jī)不理想學(xué)生的放羊的教育。（何勇）

（責(zé)編：劉寶琴）