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《長江商報》13日報道，來自襄樊的一位28歲女博士，曾哭求父母到武漢陪讀。加之此前，《楚天都市報》報道了一位父親放棄高薪到學(xué)校當(dāng)宿管員的個案，其目的也是為了陪兒子讀研。一時間，種種“恨鐵不成鋼”的言論直抵應(yīng)試教育老巢，網(wǎng)上更有專家言之鑿鑿這是應(yīng)試教育的失敗。
有果就有因。但若習(xí)慣于歸咎于外在因素的影響，并動輒上升到對體制的鞭笞而忽略個體的差異，不僅對普通人容易造成誤導(dǎo)，對當(dāng)事人本身而言，也容易蠱惑他們放棄反思內(nèi)心的主動，最終于事無補(bǔ)。
竊以為，若父母的陪讀能讓他們順利的完成學(xué)業(yè)，并逐漸形成自理自立的生活習(xí)慣，也算善莫大焉，這比走出校門后發(fā)現(xiàn)無法融入社會更值得慶幸。
而把一些非主流個案的出現(xiàn)皆歸因于現(xiàn)行教育模式，這是在人為制造“冤案”。80后一代就是從應(yīng)試教育的隧道里走出來的，不過，他們當(dāng)中的一些人已經(jīng)在各個領(lǐng)域嶄露頭角，按照專家的邏輯，這又該作何解釋？實(shí)際上，應(yīng)試教育也從未放棄對獨(dú)立人格的培養(yǎng)，小學(xué)課程里就開設(shè)有德育課。
社會的責(zé)任在于給每個人提供平等接受教育的機(jī)會和可以效仿的目標(biāo)，至于個體愿不愿意、能不能夠向著社會預(yù)期的角色發(fā)展，取決于個人的先天素質(zhì)、家庭環(huán)境、早期教育等諸多因素，遠(yuǎn)非現(xiàn)行的應(yīng)試教育模式所能涵蓋和承受。
筆者當(dāng)然不是為應(yīng)試教育開脫，它自身存在的局限和缺陷已有諸多論述，改革亦勢在必行，但在科學(xué)的評價體系和可操作的運(yùn)作模式出現(xiàn)之前，素質(zhì)教育從口號到現(xiàn)實(shí)依然前路漫漫，應(yīng)試教育依然有其形式公平的優(yōu)勢。即使素質(zhì)教育全面推行，也難免會有一些人掉隊(duì)落單，那時候該把責(zé)任推給誰呢？
如何適應(yīng)現(xiàn)行教育的規(guī)則，在考試答題與全面發(fā)展之間尋求平衡，掌握全面提升人文素養(yǎng)的本領(lǐng)，懂得在尋求外力救濟(jì)的同時，如何通過自我救濟(jì)與堅(jiān)守，完善自己，強(qiáng)壯自己，改變自己，考驗(yàn)青年人的人生智慧。人才濟(jì)濟(jì)的時代，每個人都有急于成才的焦慮與沖動。這無可厚非，關(guān)鍵在于如何把握自我，而不是在一味叫屈淪為大環(huán)境的犧牲品。
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