2008年全國中等職業(yè)學(xué)校平均就業(yè)率達(dá)95.77%，中職就業(yè)率連續(xù)四年超過95%。而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2008年全國高校畢業(yè)生均就業(yè)率僅為70%，比同期中職就業(yè)率低25個百分點?？墒锹殬I(yè)教育的弱勢地位并未徹底改變，高就業(yè)率背后還有隱憂。社會上許多人對中職教育存在負(fù)面的評論。(10月15日《中國青年報》)
數(shù)字固然喜人。但在高校就業(yè)率仍然存在造假“被就業(yè)”的情況下，簡單的就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)字并不能掩蓋中職教育中存在的問題。
有些職業(yè)學(xué)校習(xí)慣于放衛(wèi)星，做宣傳天花亂墜，單純拿國家的政策作為招生的籌碼和招牌，卻不顧自己做得怎樣，搞教學(xué)時軟件太軟，硬件不硬，學(xué)生學(xué)不到真實本領(lǐng)，混三年之后只能以“打工仔”的身份競爭一般性工作崗位。由此造成職業(yè)教育的社會認(rèn)同度不同，畢業(yè)生社會地位低，待遇差，工作環(huán)境較差。而職業(yè)教育的招生形勢一直不容樂觀，許多地方都“創(chuàng)新性”地推出了許多招生辦法，例如硬性指標(biāo)、招生獎勵等等，在完不成指標(biāo)任務(wù)時甚至直接造假。諸如此類存在的問題，都使職業(yè)教育在宣傳上風(fēng)光旖旎，光彩照人，而在實際運作上確實有點讓人難以啟齒。出現(xiàn)了辦學(xué)困難問題就把皮球踢給社會和家長，認(rèn)為社會評價、家長不識時務(wù)是職業(yè)教育的主要障礙。
在這樣的情況下，教學(xué)質(zhì)量不高、就業(yè)不對路、工作崗位留不住人，招生就業(yè)造假等一系列問題，使職業(yè)教育的水分太大，已經(jīng)成了水豆腐，淋淋漓漓地滴在了學(xué)生、家長和社會身上，大家又怎么會形成對職業(yè)教育的良好評價？
問題的關(guān)鍵在于對于職業(yè)教育的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量沒有嚴(yán)格的考核，對就業(yè)率的衡量缺乏一些明確的指標(biāo)和評價體系，只是一個籠統(tǒng)的總量。如果我們能夠以專業(yè)對口就業(yè)率和就業(yè)鞏固率來作為總的衡量，將自主創(chuàng)業(yè)、非對口就業(yè)單獨統(tǒng)計，同時能夠不過分相信學(xué)校自個報上來的數(shù)字而去完善統(tǒng)計的辦法和工作機制，那么對于就業(yè)率的統(tǒng)計就會相對準(zhǔn)確得多。
同時也應(yīng)建立起對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評價機制，對學(xué)生是否具有相應(yīng)專業(yè)的知識技能，不可以再由學(xué)校自己說了算，而要引入社會評價機制，能夠?qū)W(xué)生進行相對公正公開的考核。比如目前進行的雙證書制，要求學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)當(dāng)持有畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，這個制度是好的。但職業(yè)資格證書的考核也存在由學(xué)校說了算的問題，其考試考核的過程需要進一步規(guī)范。只有把好出口，建立起職業(yè)教育教學(xué)的指揮棒，才能夠促進職業(yè)學(xué)校自覺提高教學(xué)質(zhì)量，改進工作。也只有職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生能夠從事與專業(yè)對口的工作，技術(shù)水平高，素質(zhì)能力強，才能贏得社會和家長的認(rèn)可，獲得良好的社會評價，招生問題才能迎刃而解。才會改變某些職業(yè)學(xué)校把生源作為學(xué)校的生命線，單純在生源上下功夫卻適得其反的現(xiàn)象。讓職業(yè)學(xué)校真正把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校生存的生命線。
唯其如此，職業(yè)教育這塊“水豆腐”才能擠干水分，越辦越好，立于不敗之地。
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