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圖/趙順清

??? 一年學費7萬元、畢業(yè)入讀美國高校、12人的超小班，目標直指“培養(yǎng)未來的企業(yè)領(lǐng)袖和行業(yè)精英”。成都三原外國語學校開辦了這么一個特殊的班級——“少年MBA全球企業(yè)精英班”，有人還送了它一個別稱——“富二代”班。(10月25日《信息時報》)

如果是公辦學校，這樣的舉動，的確不妥，但成都三原外國語學校作為民辦學校，他們針對“富二代”教育開拓市場，其舉動恐怕無須橫眉冷對。更何況，盡管他們“不要求應試教育，加強素質(zhì)教育”的宗旨是在選擇出國留學的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，但何嘗沒有借鑒意義呢？

“少年MBA班”的課程設(shè)置別具一格，語文課上學的是象形字并要求熟讀和理解四書五經(jīng)。體育課上學的是長拳，勞動課學的是烹飪技術(shù)，此外，還對學生們的禮儀進行專門指導。這樣的課程設(shè)置，難道不是很多家長心目中一直憧憬的“加強素質(zhì)教育”的夢想嗎？難道不是很多功課要做到深夜的孩子的愿望嗎？當然，“富二代”班因為選擇出國留學使高考“指揮棒”失去了作用，這的確有特殊性。但“富二代”班的個性探索卻讓我們反思：為何對孩子的素質(zhì)教育，僅僅能在這些特殊的班級實現(xiàn)呢？應試教育，難道真的難以破題？素質(zhì)教育，又為何會成為極少數(shù)人的“特權(quán)”？我們的教育體制，果真非得圍著高考“指揮棒”轉(zhuǎn)？