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圍繞著教育平等的問題，一直是長期以來的熱門話題，但是我們需要什么樣的教育平等呢？

前段時間，山東某地的教育部門發(fā)文要求加強應試教育的力度，被網(wǎng)友指為是與素質(zhì)教育的宗旨相違背。但是，我們?nèi)绻胍幌?，山東作為中國最大的高考之省，每年的考生數(shù)量都是數(shù)一數(shù)二的，而省內(nèi)211重點大學僅僅有三所。全國其他地區(qū)的高校錄取對山東考生的分數(shù)要求都高得不得了，比如在北京戶籍的考生報考北大的錄取分數(shù)線比山東戶籍的考生要低很多很多。

在除了按照高考成績，沒有別的更加可行而得到認可的錄取標準下，如果讓山東的考生也像北京的考生那樣，可以上上音樂課，經(jīng)常去打打球，還開設其他的琴棋書畫的課程，這對山東的考生而言，必然失去太多的進入理想高校的機會。

面對現(xiàn)實，在全國提倡素質(zhì)教育豈不是很難很難，當然我們也可以反過來想，山東應試教育下培養(yǎng)出來的大學生，盡管可以進入理想的大學，但與其他的地方比如北京、上海的考生而言，他們豈不是又在素質(zhì)教育上低人一等？哪種做法才算真正的平等呢？

又比如說，關于擇校問題，絕大多數(shù)的學生和家長誰不想上好的學校呢？而學校之間出現(xiàn)各種各樣的差異，存在教育質(zhì)量的等級差異，能夠通過行政或者立法拉平嗎？這是不切實際的，世界上沒有哪個國家或者地方的學校能夠做到資源分配、師資力量、規(guī)模大小、教育質(zhì)量的整齊劃一。有差異就會有擇校，這是不可避免的事情。就是在這些資源分配上能夠平等，但是這些資源如何用，學校的校長能力如何，教育重點如何，辦學理念如何，等等，難道也是行政或者立法能決定的嗎？

如果一所學校長期教學質(zhì)量不好，學生必然背棄而去，如果這樣的學校，還要用公共資源給他彌補，豈不是往一個無底洞里扔嗎？允許學校在教育質(zhì)量上自由競爭，該倒閉的倒閉，該發(fā)達的發(fā)達，是不是會刺激更多學校在教育質(zhì)量上千方百計想辦法，從而給學生更多的選擇。我們是要哪種平等呢？