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前不久，北京豐臺(tái)一幼兒園安裝了視頻監(jiān)控系統(tǒng)。50多個(gè)探頭可實(shí)時(shí)記錄著孩子在幼兒園的情況，家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“直播”監(jiān)督老師的行為。(11月23日《人民日?qǐng)?bào)》)

幼兒成長(zhǎng)過(guò)程是良好習(xí)慣養(yǎng)成和規(guī)范內(nèi)化的過(guò)程，關(guān)鍵靠培養(yǎng)。但是試想，如果有一天，孩子們發(fā)現(xiàn)：自己在幼兒園的一言一行、一舉一動(dòng)都能被父母看到，孩子就會(huì)故意表現(xiàn)得很乖巧，讓家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)自己，而這不是孩子內(nèi)化的行為。時(shí)間長(zhǎng)了，監(jiān)控系統(tǒng)這“第三只眼睛”，就會(huì)慢慢扭曲孩子的行為和人格：使他們按照大人指定的方向循規(guī)蹈矩地做每一件事。教育心理學(xué)告訴我們，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)全自然的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)讓孩子跟不同的人打交道，經(jīng)歷挫折和磨練，并加以正確引導(dǎo)。只有這樣，才能夠讓孩子在失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，豐富人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。

另一方面，“第三只眼睛”也可能扭曲教師的行為和人格，將正常教學(xué)的活動(dòng)演變成一場(chǎng)“教學(xué)秀”。老師上課受到“監(jiān)控”，讓他們感到?jīng)]有得到應(yīng)有的尊重，為了“迎合”家長(zhǎng)的需要，會(huì)在不知不覺(jué)中改變自己的教學(xué)方式。課堂上，老師該說(shuō)的不敢說(shuō)了，該批評(píng)的不敢批評(píng)了，甚至連開玩笑、說(shuō)俏皮話也有所顧慮，這樣又怎么能夠做到教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)呢？

每個(gè)人都不愿在被監(jiān)視下生活，每個(gè)人都想享有自己的自由。現(xiàn)在，利用各種儀器設(shè)備直接或間接監(jiān)視青少年的現(xiàn)象越來(lái)越多。如果學(xué)?；蚣议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生安全不放心，采取一定的措施加以保護(hù)無(wú)可厚非。但現(xiàn)在的問(wèn)題是，一個(gè)人若是從小就在一個(gè)受嚴(yán)密監(jiān)控環(huán)境下成長(zhǎng)，會(huì)使他認(rèn)為監(jiān)控本身就是生活的一部分，人們只有在相互監(jiān)視下的生活才是正常的生活，這很有可能會(huì)使他今后產(chǎn)生分裂性人格，把監(jiān)視與被監(jiān)視看成是生活的必然。這對(duì)我們倡導(dǎo)的建設(shè)和諧社會(huì)是多么的格格不入！在一個(gè)和諧的社會(huì)里，學(xué)習(xí)如何來(lái)信任及尊重他人是非常重要的生活倫理課題，而監(jiān)控恰恰與之相悖。

因此，如果我們真的要關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，就應(yīng)該把青少年當(dāng)做權(quán)利的主體，并在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，不能讓他們總生活在我們的嚴(yán)密監(jiān)控之下。我們完全可以通過(guò)其他方式，讓青少年為自己的過(guò)失行為負(fù)責(zé)，讓教師對(duì)自己的教育行為負(fù)責(zé)，這遠(yuǎn)比采取各種現(xiàn)代化的監(jiān)控方式阻止其過(guò)失行為的發(fā)生要有效得多、深刻得多。