為了加強對學生的道德教育，去年9月，遼寧省沈陽市雨田實驗中學制定了《人品儲蓄明細及要求》。該?？傂^(qū)和沈河校區(qū)兩個年級的1000多名學生，每名學生都有一個“人品賬本”，賬本記錄著他們在學?！暗赖裸y行”里的存款和支取情況。在這里，學生的一言一行都以“人品幣”的形式被量化。（中國青年報12月19日）
前幾天是鬧得翻天覆地的“人格證書”，如今又冒出來個“人品幣”，今天的中國不僅經(jīng)濟與時俱進，連“人間鬧劇”也不斷翻新，其更新的程度比網(wǎng)絡病毒的“繁殖”還厲害，但是，雨田實驗中學這種把道德物質(zhì)化的做法真能培養(yǎng)“道德富翁”嗎？筆者卻不以為意，反而認為，雨田實驗中學的此舉只會產(chǎn)生投機取巧的“道德資本家”！
雨田實驗中學的這種做法首先缺乏科學依據(jù)，是把中學生當做電腦游戲里角色或者說機器簡單地加減，忽略了最起碼的人性。
在雨田實驗中學，“午餐時說話”、“上課遲到”、“服裝不整潔”、“廁所內(nèi)喊叫”都被視為不道德的行為，會被扣除“人品幣”；而“在學校廣播站發(fā)稿”，以及“考試進入前三名”，則會被認為道德高尚，獲得“人品幣”。如果按這個標準的話，小學時學習成績不好，衣服臟亂差的科學家愛因斯坦那是不是將是個“人品幣”儲蓄為零的沒有道德的人呢？那從小既聽話，又沒有任何壞習慣的戰(zhàn)爭犯希特勒是不是就成了“道德模范”。這種做法只能使學生為了獲得更多的“人品幣”沒有準則地去投機，去做一些所謂的“政績工程”來獲得老師的肯定！為了獲得“人品幣”刻意偽裝自己，刻意地做一些浮華的事情，此舉造就的只能是道貌岸然的“資本家”。
“人品幣”不僅不會產(chǎn)生預期“幫助學生養(yǎng)成良好的習慣”的教育效果，反而扭曲和弱化了道德的內(nèi)涵，難道有好人品的紳士不會“遲到”？難道考試成績好就代表著學生的人品好，有道德嗎？如果連發(fā)稿子也算有道德的話，那么，前不久，重慶市渝中區(qū)的那位曾經(jīng)經(jīng)常在全國各大報刊發(fā)表雜文的貪污犯主任，豈不成了同學們應當學習的“道德富翁”了？
道德是什么？我們優(yōu)秀仁人志士像雷鋒，前不久搭人梯拯救落水兒童的烈士們，已經(jīng)給我們做了回答，沈陽市雨田實驗中學想教育同學，作出成績的出發(fā)點還是好的，但是，培養(yǎng)學生畢竟不是生產(chǎn)商品，可以用一定的量去度量。十年樹木，百年樹人，培養(yǎng)人才是一個長期的過程，更是急不得，否則，“道德富翁”還沒看到，許多“道德資本家”反而成了教育者急功近利的產(chǎn)物。
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