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就是這樣，大家都會見怪不怪；許多“混日子”的學生更是覺得自己要生在福中要知福，在“混教育”下“混日子”就是最高的生活真諦，他們慶幸的同時還在鄙視好學生嚴老師，時刻不忘挑戰(zhàn)著“好好學習，天天向上”的真正真理。

然而，學生是這樣的“享受”，教授也不慌不忙地“叫獸”。即便出現(xiàn)了這樣或那樣的事故，學校也只會規(guī)矩般地冒出那種“會按相關程序處理”的說辭，這實在不能讓人信服。很多情況下，出事了，也只是被取消一些無關痛癢的權利，逃脫應有的實質(zhì)懲罰，這是最讓人們氣憤的。如果不是一次又一次的教育弊病的出現(xiàn)，我們怎么會有這樣羅哩叭嗦的顧慮呢？

假如不把抑制教育腐敗、學術剽竊以及教學落伍等阻礙教育發(fā)展的弊病的發(fā)生，中國教育何時才能成為全民精英教育？更別說“培養(yǎng)半個諾貝爾獎得主”這種空話大話了。而且，懂得用法律來了維護教育的神圣以及促進其發(fā)展，中國教育才是有希望的。

到了那一天，我想學生之間，老同學之間的問候語應該是“最近學得不錯吧”，而不是“最近混得不錯吧”！