在教育領(lǐng)域里，朱清時“拒絕擴(kuò)招”大概是一個比較突出的例子。在全國大學(xué)“擴(kuò)招風(fēng)”最盛之時，中國科技大學(xué)校長朱清時卻與教育部“唱反調(diào)”，拒絕實(shí)行第二輪擴(kuò)招。他力排眾議，不但不擴(kuò)張，反而實(shí)施收縮戰(zhàn)略，在他出任校長的第一個任期里，中科大的理科實(shí)力顯著增加，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、生物六大學(xué)科水平均有較大提升。在教育部發(fā)布的2007年－2009年一級學(xué)科評估高校排名中，中科大有十多個學(xué)科名列前茅。
這是朱清時“固執(zhí)己見”的結(jié)果。他堅(jiān)持認(rèn)為擴(kuò)招必然帶來教育資源的稀釋，結(jié)果是教育質(zhì)量的下降，這不利于高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教育改革整體推進(jìn)沒有到來時，這樣的局部改革、局部實(shí)驗(yàn)非?？少F，為大學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)倒還在其次，最大的價值是為中國教育的明天保留了獨(dú)立思考的種子，真正堅(jiān)持了大學(xué)精神，即溫家寶總理所說的“獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)”。
中國的教育，太需要這種不管別人怎么樣，不管環(huán)境怎么樣，一人獨(dú)戰(zhàn)的精神了。而事實(shí)上，在教育領(lǐng)域里開展改革、實(shí)驗(yàn)的人士也不是在孤軍奮戰(zhàn)。比如朱立新的“新教育”實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持多年，全國各地許多中小學(xué)教師都參與其間，是影響較大的一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)工程；學(xué)者甘陽就受聘于中山大學(xué)，在該校“博雅學(xué)院”實(shí)施“通識教育”的試驗(yàn)。北大教授錢理群退休后，在中學(xué)語文教學(xué)改革上投入了更多的精力，原杭州外國語學(xué)校語文教師郭初陽，去年開始對中小學(xué)語文教材中的虛假問題展開系統(tǒng)深入的研究與披露，引起了強(qiáng)烈的反響……這樣的人，這樣的實(shí)驗(yàn)，還有很多；他們或知名，或不知名，這并不重要，重要的是，他們在為中國教育“招魂”，或者說，他們不自覺地成了中國教育的靈魂……
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