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武漢一所大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，講授者是一位著作等身的知名教授，但該教授第一次上課就聲明，這門(mén)課主要由自己一位“非常優(yōu)秀”的博士生代。教授只上了緒論和前三章，剩下13章就由年輕人照本宣科。據(jù)稱，不少研究型大學(xué)中，不少教授和副教授長(zhǎng)期不上本科生課堂。(7月13日《中國(guó)青年報(bào)》)

近年來(lái)，不少重點(diǎn)高校提出“打造中國(guó)最好的本科教育”的口號(hào)，知名教授給本科生上課的計(jì)劃不斷出現(xiàn)在高校的教學(xué)宣傳材料中。教育部更是明確提出，教授、副教授必須為本科學(xué)生上課，否則將取消其教授、副教授資格。而武漢這所大學(xué)的情形，顯然又是“政策碰到了對(duì)策”──課表中排上了教授名單，課堂上也出現(xiàn)了教授的身影，盡管只講授了幾節(jié)課，但誰(shuí)還能說(shuō)教授不上課呢？學(xué)生說(shuō)這是“掛羊頭賣(mài)狗肉”，是“糊弄”，一針見(jiàn)血。更有批評(píng)說(shuō)，教授掛名，請(qǐng)人代課，應(yīng)屬“教學(xué)事故”。

教授給本科生授課，絕非大材小用。教授憑借其深邃淵博的學(xué)養(yǎng)引導(dǎo)啟發(fā)本科生，往往有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”之效。教授上課占用了一些科研時(shí)間，但學(xué)生也許會(huì)從教授講課中“豁然開(kāi)朗”。當(dāng)然，教授不上講臺(tái)，還有一個(gè)很主要的原因，即學(xué)校重科研輕教學(xué)。學(xué)校要科研成果，本來(lái)無(wú)可非議。但是，更為重要的是，學(xué)校必須樹(shù)立一個(gè)理念：培養(yǎng)一流的人才，就是學(xué)校最好的科研成果。如果一味地急功近利，只能誤了學(xué)生也誤了學(xué)校自己。敢問(wèn)一句，教授上課可以找替身，學(xué)生可不可以替考？

今天，中國(guó)一些高校都提出了要成為世界一流大學(xué)的目標(biāo)。何為世界一流大學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然不止一個(gè)，然而教授必須給本科生授課，至少也是標(biāo)準(zhǔn)之一。而如何讓教授進(jìn)課堂“化虛為實(shí)”，關(guān)鍵還是要制度約束細(xì)節(jié)化，明確教授指導(dǎo)教學(xué)和直接講授的范圍和數(shù)量，堵住“教授掛名、請(qǐng)人代課”的漏洞。