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原題《教授的堅持為何難成“教育美談”？》

8名復旦大學教授聯(lián)名請求學校破格錄取一個國學“天才”。但因高考成績離規(guī)定有6分之差，陜西省招辦拒絕投檔。西安市高新一中的高三應屆生孫見坤征服了教授的心，也摸到了大學的門，卻“搞不定”招辦的章。 （《中國青年報》8月25日）

對于這一新聞，輿論很糾結(jié)。有人希望對其能破格到底，畢竟人才難得；也有人反對再對其進行所謂“破格”，因為這名同學，已經(jīng)享有了復旦大學5%自主招生的錄取優(yōu)惠，僅需要達到當?shù)匾槐揪€即可被復旦錄取，只能怪他的高考分數(shù)比一本線低6分——目前的自主招生就是這樣的規(guī)定，陜西省堅持規(guī)定，是正確的。而且，正如陜西省招辦所顧慮的，如果這次為孫見坤開了這個口子，“條子生”、“關(guān)系戶”等腐敗問題就會接踵而至，來年將冒出更多的特例，分數(shù)不達錄取線，卻可以通過教授的堅持，進入名牌大學。

在現(xiàn)代教育史上，通過教授的堅持，就把某位學生錄進大學，留下了諸多“不拘一格降人才”的教育美談，比如，當年數(shù)學、化學、物理、英語總共只有25分（百分制）的錢偉長，卻被清華大學錄取，而且，物理只有5分的他，居然通過游說系主任，進了物理系，這讓人見識了當時教授的聲望，以及當時大學的公信力、辦學活力。而且，這不是個例，幾乎是當時大學教育的常態(tài)。可為何現(xiàn)在，教授的堅持，卻可能（甚至很多人相信）變?yōu)椤皸l子生”、“關(guān)系戶”的交易呢？

這是因為今天的大學，已不是那樣的大學；今日的教授，也不是那時的教授。我國當前的大學，普遍存在行政化問題，行政力量主導教育、學術(shù)管理與決策，教育和學術(shù)的尊嚴在一定程度上受損，更別提教授個體的教育聲譽與學術(shù)聲譽。

在我國，大學推進自主招生改革，也由此陷入兩難困境，一方面，從教育發(fā)展看，大學只有自主辦學，才能使學校具有靈魂（國務院總理溫家寶語），沒有辦學自主權(quán)的大學，只能失魂落魄；而另一方面，把辦學自主權(quán)交到缺乏教育聲譽與學術(shù)聲譽的辦學者手中，人們擔心，極有可能被亂用，教育的公平將失去保障。

在這種兩難困境中，我國推進高校自主招生改革，選擇了賦予高校有限自主權(quán)的方式，即高校先對學生進行自主招生測試，確定學生的自主招生資格，獲得自主招生資格的學生，再參加統(tǒng)一高考，統(tǒng)一高考成績必須達到規(guī)定的要求（一本線或者低于高校當?shù)劁浫》謹?shù)線10-20分），這種模式，本來是兼顧公平和自主權(quán)的“理想模式”，然而，這種“理想模式”，導致的結(jié)果，卻是半吊子的自主招生，以及公眾的普遍質(zhì)疑。所謂半吊子自主招生，從孫見坤同學的錄取結(jié)果可見一斑，高校并沒有真正選擇學生的權(quán)利；而公眾之所以質(zhì)疑，是由于獲得有限自主權(quán)的高校，并沒有對管理制度進行改革，公眾對高校的有限自主權(quán)，也不放心。

我們以為，突破困境的途徑，應是在賦予高校完整的辦學自主權(quán)基礎(chǔ)上，建立高校合理使用辦學自主權(quán)的辦學制度，以及受教育者選擇教育的機制。

以自主招生改革而言，進行自主招生的高校，應同步進行如下改革：其一，高校內(nèi)部管理的改革，建立教授委員會，由之下的教育委員會，負責學校的招生事宜，招生標準、招生過程全部公開、透明。其二，學生可以自由選擇高校的改革，對于自主招生高校，一名考生可同時獲得多張大學錄取通知書，自由選擇其中一所學校，這種學生對學校的選擇，將促進大學競爭機制建立，受教育者的權(quán)益才能從根本上得到尊重。

如果這兩方面改革無法推進，那么，我國大學將很難獲得公眾的充分信任，于是，自主招生改革，將會一直在“談到人才時渴望改革，談到公平時反對改革”的無休止爭論中，貽誤時機，而事實上，培養(yǎng)人才和教育公平，完全可以結(jié)合起來，實現(xiàn)這兩者結(jié)合的，就是建立現(xiàn)代大學制度。我國《教育規(guī)劃綱要》已經(jīng)對此做出了規(guī)劃，但這一改革，取決于教育管理部門是不是真正放權(quán)，學校的行政領(lǐng)導的權(quán)力是不是真正受制約，教授能否獲得充分的自主權(quán)，學生是否擁有選擇教育、評價教育的權(quán)利。