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今天，9月10日。這樣時(shí)節(jié)，教師理應(yīng)享受職業(yè)榮光，接受感恩致敬。

很遺憾，現(xiàn)實(shí)卻不是這樣的。這些天，對(duì)師德的聲討掩蓋了對(duì)教師的致敬。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，也沒(méi)有繞開(kāi)說(shuō)了許多年的主題——教師節(jié)演變?yōu)椤八投Y節(jié)”。漫天口水之下，有多少教師一臉尷尬與委屈，無(wú)人知。

尊師重教最基本的底線，就是全社會(huì)要真正懂得賦予教師的尊嚴(yán)與權(quán)利。在從傳統(tǒng)社會(huì)走向公民社會(huì)的今天，如果給老師贈(zèng)一張賀卡、獻(xiàn)一束鮮花都被貼上“送禮”的標(biāo)簽，然后被送到道德審判臺(tái)，那背后必將包裹著深層的文化斷裂與道德捆綁，造成教師尊嚴(yán)大面積的淪陷。

社會(huì)對(duì)教師高要求，當(dāng)然是值得理解的。但如果給予教師一張賀卡與一束鮮花也要招致瘋狂的道德口水，教師的尊嚴(yán)又如何依存？如果連起碼的公民精神與教育規(guī)律都不懂的人，都隨意可以對(duì)教師進(jìn)行道德指責(zé)，教師的人格又如何不被矮化？而當(dāng)教師失去應(yīng)該的尊嚴(yán)與人格，隨之倒下的，其實(shí)就是他們作為公民應(yīng)有的權(quán)利。

沒(méi)有權(quán)利，就談不上尊嚴(yán)。當(dāng)前教師的權(quán)利尷尬，體現(xiàn)在很多層面。此前教育部曾詔告天下——“中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生”。面對(duì)教育部這個(gè)煞有介事規(guī)定，相信就算不是教師，也絕對(duì)會(huì)有被雷倒的感覺(jué)。但它其實(shí)就在深刻地說(shuō)明，今天教師在學(xué)生面前，師道尊嚴(yán)已經(jīng)跌入歷史谷底。

不久前，湖南郴州一名叫做何海濱的42歲老師對(duì)一名未穿校服學(xué)生批評(píng)，該學(xué)生家長(zhǎng)不僅當(dāng)著上千學(xué)生的面將老師從升旗臺(tái)拖至辦公室，還通過(guò)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)人大的干預(yù)，對(duì)何老師實(shí)施多項(xiàng)處分。最后在種種脅迫與誘騙之下，何老師公開(kāi)向?qū)W生與家長(zhǎng)道歉。但他承受不了尊嚴(yán)受辱的人性災(zāi)難，當(dāng)場(chǎng)掏出一把多功能折刀，割傷手臂，傷及筋腱，血流如注?！皳]刀自殘”來(lái)以痛制痛，痛何如哉？

值得注意的是，在教育高收費(fèi)、教育亂收費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重的今天，很多人容易把對(duì)教育現(xiàn)狀不滿的情緒，錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)嫁到普遍教師身上，讓教師變成相關(guān)教育體制弊端的替罪羊。這也是他們不容易得到社會(huì)同情，反而容易遭遇道德大棒的原因。

為此，在走向公民社會(huì)的進(jìn)程中，我們必須讓教師從道德捆綁上解脫下來(lái)，來(lái)反思是否真正對(duì)教師的尊嚴(yán)與權(quán)利做到足夠的尊重。公眾輿論也同樣需要反思，是否對(duì)師德存在不加理性與節(jié)制的過(guò)度開(kāi)發(fā)。

桃李不言，下自成蹊。一個(gè)人，不懂得尊敬老師，就不配做合格的公民；一個(gè)社會(huì)，不懂尊師重教，就沒(méi)有前途希望。在走向公民社會(huì)的進(jìn)程中，全社會(huì)都必須真正懂得如何去賦還教師尊嚴(yán)與權(quán)利。