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幼教如此，小學(xué)教育又好到哪里去？盡管隨著就業(yè)壓力的增大和教師地位的不斷提升，饑不擇食的就業(yè)驅(qū)使會(huì)使更多男人從事教育職業(yè)，會(huì)使男教師樂(lè)于教小學(xué)。但與現(xiàn)實(shí)困局相比，這種男教師的激情難以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)男教師缺乏的不足。畢竟，小學(xué)教師待遇比較低，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的男性無(wú)法承擔(dān)買(mǎi)房結(jié)婚、養(yǎng)家糊口之重任，不得不選擇跳槽或轉(zhuǎn)崗。

其實(shí)，從教育科學(xué)性來(lái)說(shuō)，小學(xué)男教師人數(shù)不可能超過(guò)女教師。雖然男教師的陽(yáng)剛之氣要多于女教師，但女教師的陰柔之美要多于男教師；女教師比較細(xì)膩，給人更親切和藹的感覺(jué)，在小學(xué)階段，孩子需要這方面的關(guān)愛(ài)，自然女教師在小學(xué)教學(xué)上有自身的優(yōu)勢(shì)。如小學(xué)一年級(jí)在學(xué)拼音，相對(duì)枯燥乏味，女教師在這方面來(lái)得更有耐心等等?？梢?jiàn)，短期內(nèi)解決家長(zhǎng)擔(dān)憂的“男孩危機(jī)”、“陰盛陽(yáng)衰”，是不現(xiàn)實(shí)的。厘清了這些問(wèn)題，關(guān)鍵是要采取相應(yīng)的對(duì)策，實(shí)行教育均衡發(fā)展，把培養(yǎng)男女教師當(dāng)作重要的教育工程和民生工程來(lái)抓。如創(chuàng)設(shè)更多環(huán)境、條件、政策，提高他們的社會(huì)地位和待遇等。唯此，才能讓“香餑餑”不會(huì)淪為就業(yè)時(shí)的“苦菜花”。