12月14日，江蘇興化板橋幼兒園一老師用燙鞋墊的電熨斗，燙傷七名孩子。原因只是七名孩子上課講話。首先該老師不承認(rèn)是燙傷，說是小朋友互相擁擠摔傷的。最終興化市政府召開新聞發(fā)布會(huì)說出真相，小朋友是燙傷的。老師幼兒園是聘請(qǐng)的社會(huì)人員，并無正規(guī)資質(zhì)，現(xiàn)在涉事老師已被警方帶走。(《揚(yáng)子晚報(bào)》12月17日)
又是一起幼兒遭傷害事件，不知道怎么老是對(duì)幼兒下手，在他們身上發(fā)泄，自己心里的不滿，他們何錯(cuò)之有？難道上課講話或者有其他調(diào)皮行為，就值得暴力相待。就算是成年人，開會(huì)學(xué)習(xí)工作不也有“不聽話”者，那該不該用電熨斗燙一下？或者象有的老師一樣，給孩子幾個(gè)耳光？孩子調(diào)皮是純真天性，絕不能抹殺。幼教本不同于其他義務(wù)教育，不能以成績(jī)來要求他們，自由才是他們應(yīng)該享受的。但是現(xiàn)在幼兒入幼兒園，反倒成了一種不幸，不但作業(yè)多多，有時(shí)還要提防傷害。何止家長(zhǎng)不滿憤怒，整個(gè)教育工作者難道不值得反思嗎？
現(xiàn)在因?yàn)樽ド龑W(xué)率抓待遇，所以社會(huì)集中精力抓義務(wù)教育。而放松了還有個(gè)“幼教孩子”。尤其是對(duì)民辦幼兒園管理的忽視，更造成了幼教不好形象。正如興化市的對(duì)外說明，這個(gè)老師是幼兒園自己，在社會(huì)上招聘的人員。老師缺乏系統(tǒng)的幼教學(xué)習(xí)，自然把孩子當(dāng)大人看，動(dòng)不動(dòng)就嚇?；蛘呶淞?。孩子不會(huì)去弄懂，仍天真做他們的，卻不知危險(xiǎn)近身。傷害對(duì)孩子來說，可能只是肉體的痛，但是對(duì)教育來說，卻是一種精神羞辱。
如此魚龍混雜的幼教環(huán)境，把幼教納入義務(wù)教育體系，已經(jīng)刻不容緩。只有統(tǒng)一規(guī)范管理幼教，才可能步入正軌，有效降低幼教出現(xiàn)的教育弊端。在幼教的師資培訓(xùn)、硬件設(shè)施添置、考核管理上，無論公辦民辦，都要統(tǒng)一對(duì)待。對(duì)孩子的教育，應(yīng)該是一種富于人性化的多方位教育。在國(guó)外，幼教被認(rèn)為是非常重要的成長(zhǎng)階段。美國(guó)的幼兒園有法律明文規(guī)定，老師的職責(zé)包括給孩子充分的關(guān)注，不能憑老師的意愿，隨便遏制孩子的要求。在韓國(guó)，幼教老師都要接受不同崗位培訓(xùn)。幼教老師主要來自一般教育大學(xué)、專門大學(xué)和韓國(guó)放送通信大學(xué)，幼教老師都是公務(wù)員編制。我們不一定要搬著，別人的模式來用，但有益經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的。至少杜絕幼兒被傷害事件可以多學(xué)習(xí)。
將幼教納入義務(wù)教育，是其長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的最有效手段。
