我女兒曾在北京最有名的一所中學(xué)讀了三年，如今正在美國一所公立高中就讀，兩邊學(xué)校教育的差異，她深有體會。僅僅上了一學(xué)期課后，她就回家宣稱：“今后誰要再跟我說美國的中學(xué)沒有作業(yè)，我就跟誰急?！彼刻?點(diǎn)放學(xué)后都帶回大堆的家庭作業(yè)，和她的同學(xué)們一樣，每天都需要花費(fèi)不少的時(shí)間在這些家庭作業(yè)上，周末更甚。而這些作業(yè)更是花樣翻新，有寫項(xiàng)目設(shè)計(jì)的、調(diào)查報(bào)告的，有做PPT演講陳述的，還要求表現(xiàn)元素多樣，繪畫、圖表自不能少。學(xué)校里的學(xué)習(xí)也并非像國內(nèi)時(shí)想象的那樣悠閑自在，老師的指導(dǎo)和督促無時(shí)不在，甚至還有更嚴(yán)厲的做法，比如，為了不讓學(xué)生在較多的閑暇時(shí)間玩耍、打鬧，課間只有5分鐘休息時(shí)間，而每門課都得換教室，老師的教室是固定的，學(xué)生上課找各科老師，每個(gè)學(xué)生都得在這5分鐘之內(nèi)緊張地穿梭在不同的教室之間。每周有大考小考，每一門考試成績都直接關(guān)系著今后的大學(xué)錄取……
但可以說，即使這些狀況也都只是美國教育的表面現(xiàn)象；正如虎媽的中國式嚴(yán)苛家規(guī)也是表象一樣。作為熟知虎媽家規(guī)并運(yùn)用自如的中國媽媽們，我們并不應(yīng)該有了虎媽所描繪的所謂“中國式家教”的“成功模式”，就理直氣壯，盲目“拷貝”。首先，虎媽的嚴(yán)苛模式仍然是在美國教育理念的大環(huán)境下，加之優(yōu)越的家庭環(huán)境，她的個(gè)案并無多大普遍性。這讓人想起幾年前一本叫“哈佛女孩劉亦婷”的類似育兒經(jīng)書，也是火爆一時(shí)，洛陽紙貴，但最終能拷貝成功的又有幾人？其次，作為中國媽媽，我們更應(yīng)深究的是，中國教育究竟缺失了什么，我們的孩子缺失了什么。
舉個(gè)例子，也許能對我們的探究有所啟發(fā)。
女兒在美國學(xué)校的世界歷史課不久前講到了西方啟蒙運(yùn)動(dòng)，老師在簡短的背景介紹之后，便讓二十幾個(gè)學(xué)生一起做起了游戲。她給學(xué)生假設(shè)了一個(gè)場景：學(xué)生們因輪船事故被困到了一個(gè)荒島上，不幸的是，老師全都遇難，二十幾個(gè)人必須組織起來開始尋找生存機(jī)會。于是討論開始了，老師問，你們要怎么辦？學(xué)生答，首先得選出一個(gè)領(lǐng)袖帶領(lǐng)大家行動(dòng)；又問，一個(gè)領(lǐng)袖行嗎？你們認(rèn)為幾個(gè)合適？為什么？學(xué)生們回答熱烈，有選一個(gè)的，有選多個(gè)的，有說輪流當(dāng)?shù)?。討論深入下去，每個(gè)學(xué)生都興趣高昂。他們思索著、相互探究這個(gè)小社會的生存之路，會出現(xiàn)什么樣的危險(xiǎn)，該怎么去合理組織，建立什么樣的規(guī)章制度，這些制度會出現(xiàn)什么樣的缺陷等等。幾次課的時(shí)間，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們竟然建立起了一個(gè)與啟蒙思想家們設(shè)計(jì)的政治綱領(lǐng)和社會方案相類似的平等、民主、自由、法治的小社會。通過這樣的歷史課，那些抽象的普世價(jià)值等觀念從此深入孩子們的心靈。女兒告訴我說，有了這樣的歷史課，國內(nèi)那些花了無數(shù)個(gè)夜晚抓耳撓腮、死記硬背的歷史知識竟然一點(diǎn)都記不起來了。
不管是中國式還是美國式，教育的宗旨和理念應(yīng)該是共通的，那就是激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和無畏的探索精神，身心健康，快樂成長。作業(yè)多不算弊病，怎么做、做什么才是關(guān)鍵。虎媽以及所有的育兒經(jīng)都用不著盲目拷貝，每一個(gè)家庭教育的成功都只是個(gè)案，一花一世界，一孩子一模式，倒是虎媽引發(fā)的這場對東西方家教的重新審視具有獨(dú)特的價(jià)值。
