教育體制改革一直是中國教育多年以來的訴求或隱衷。而南科大所要做的，正是一件為中國大學(xué)體制改革“摸石頭”的事業(yè)，并試圖以一種新的辦學(xué)模式倒逼國內(nèi)教育系統(tǒng)對于教育體制的再思考。
正如春天的訊息，這的確是中國大學(xué)史上讓人怦然心動的一個時刻。
3月1日，為期兩天的新生報到結(jié)束后，南方科技大學(xué)首屆教改實驗班的45名新生全部到校?！斑@是具有歷史性意義的一步”，南科大校長朱清時這樣表示。當(dāng)然，他面對的未來可能并不輕松。一方面，就像《廣州日報》報道所說，盡管教育部有關(guān)官員已經(jīng)對南科大教改探索表示積極支持，但南科大依然未獲得教育部的學(xué)歷認可。另一方面，作為南科大描繪的治理結(jié)構(gòu)的核心，目前南科大理事會人員名單卻尚未最終敲定。至于南科大的師資實力，似乎也尚有待朱清時四月份去美國 “招兵買馬”后方可一見端倪。但誰能否認，有一種夢想已經(jīng)照進現(xiàn)實，而又有誰不為此而充滿良愿與祝福？
我們看到，就在2月25日，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，對于南科大在教改方面的探索，教育部始終持支持態(tài)度，并于去年年底正式下文同意南科大籌建。續(xù)梅還表示，希望南科大能夠獲得廣東省更多的支持力度，在教改試驗方面有所推進。
有一種板結(jié)不能太久，有一種樊籬必須打破。來自教育管理部門的期盼，亦正是朱清時以及南科大的自許。這是一個如此明白的昭示，一種那樣明確的改革信心。眾所周知，從1999年開始，中國授予31所大學(xué)的校長副部級行政級別。固然，授予這些行政頭銜的初衷是為了肯定大學(xué)的重要所在，但是有人認為這些行政頭銜有傷學(xué)術(shù)文化，而由此帶來的大學(xué)自主性的缺失也為人所詬病。正因此，教育體制改革一直是中國教育多年以來的訴求或隱衷。而南科大所要做的，正是一件為中國大學(xué)體制改革“摸石頭”的事業(yè)，并試圖以一種新的辦學(xué)模式倒逼國內(nèi)教育系統(tǒng)對于教育體制的再思考。
當(dāng)教改本身已是一種既定方向以及發(fā)展共識，那么南科大這樣一所“完全不同的高?！保@然不只在于“破”，更著眼于“立”，也更是對教育體制活力的一種賦予。因此，當(dāng)朱清時發(fā)表公開信，直言現(xiàn)行教育制度的弊端，引教改為使命，認為改革不能一味靠等批復(fù)，宣示要做教育改革先行者，并表示“中國的教育體制太沉悶，缺乏活力，需要有人沖破它，南科大愿意學(xué)當(dāng)年小崗村，走出一小步，改革一大步”之時，事實上已經(jīng)將一個彌足珍貴的機會，擺在了中國大學(xué)教育改革的眼前。好在，南科大同樣就像當(dāng)年的小崗村那樣，它在一定程度上獲得了體制的諒解與寬容。
在這個春天，當(dāng)45名新生進入到南科大，我們都應(yīng)當(dāng)清晰地了解：中國大學(xué)之中出現(xiàn)了一個南科大，中國的學(xué)子們擁有一個南科大，是一件多么讓人慶幸的事情。而剩下的，則是我們在寄希望教育體制以及各界力量能夠給南科大更好發(fā)展環(huán)境的同時，也寄希望于南科大本身，能夠堅守他們關(guān)于教改的愿望，從而不負重望，重構(gòu)中國大學(xué)之精神。
（作者為資深評論人士）
