“電腦派位”本身無(wú)疑是很公平的，機(jī)會(huì)人人均等，但它的結(jié)果不公平——有些人得到了機(jī)會(huì)，有些人失去了機(jī)會(huì)。如果教育資源能夠均衡分布，每個(gè)人都享有同樣多的教育資源，“電腦派位”式的公平就沒(méi)有存在的意義
近日，杭州市教育部門(mén)關(guān)于學(xué)校與居民區(qū)之間開(kāi)通中巴的設(shè)想，在杭州教育界與家長(zhǎng)之間引起熱議，而其背景，則是家長(zhǎng)接送上下學(xué)孩子對(duì)杭州早晚高峰的嚴(yán)重影響。無(wú)獨(dú)有偶，為緩解“首堵”，北京市同樣把目光投向了“校車”，并將在年內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)。據(jù)說(shuō)北京的校車將“市場(chǎng)化運(yùn)作”，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要收費(fèi)，理由是校車意味著龐大的資金投入，公共財(cái)政恐難以負(fù)擔(dān)。
其實(shí)我們?nèi)卞X嗎？不缺。我們都世界第二了，GDP總量都超過(guò)日本了。我們不缺錢，我們買得起校車。但問(wèn)題是，校車能解決家長(zhǎng)接送孩子的問(wèn)題嗎？
當(dāng)一所學(xué)校的學(xué)生集中分布在少數(shù)幾個(gè)區(qū)域時(shí)，校車有意義；當(dāng)一所學(xué)校的學(xué)生，有人住在錢江南岸，有人住在西湖區(qū)的轉(zhuǎn)塘，有人住在江干的下沙，并分散在數(shù)10個(gè)甚至數(shù)百個(gè)小區(qū)，校車恐怕就無(wú)能為力了——增加校車的數(shù)量？浪費(fèi)不說(shuō)，也讓“緩解交通”成為一句空話。
討論校車，最后依然避不開(kāi)一個(gè)老問(wèn)題——“教育資源不平衡”。
一個(gè)有趣的事實(shí)是，并不是所有學(xué)校都面臨“校車”問(wèn)題——那些只能直升一般中學(xué)的小學(xué)，沒(méi)有“校車”問(wèn)題；那些一般的公辦中學(xué)，也沒(méi)有“校車”問(wèn)題（因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生就居住在學(xué)校周邊，家長(zhǎng)即使要接送孩子也多是步行前往）。與此相映成趣的，是杭州的房?jī)r(jià)，杭州的房?jī)r(jià)有“學(xué)區(qū)房”與“非學(xué)區(qū)房”之分，“學(xué)區(qū)房”因?yàn)橐馕吨⒆涌梢陨弦凰玫膶W(xué)校而受到追捧。“學(xué)區(qū)房”可說(shuō)是中國(guó)城市教育資源分配不平衡的一個(gè)標(biāo)志性符號(hào)，而早晚高峰時(shí)段各個(gè)“名校”門(mén)前堵成一團(tuán)的場(chǎng)景，則是其另一個(gè)標(biāo)志性符號(hào)。當(dāng)一個(gè)人受教育的機(jī)會(huì)與房子掛上鉤其實(shí)就是與財(cái)富掛上鉤時(shí)，很難說(shuō)這樣的狀況是公平的。
近來(lái)“小升初”成為當(dāng)前最熱的社會(huì)話題，而追根溯源，同樣避不開(kāi)“教育資源不平衡”這一現(xiàn)實(shí)。當(dāng)家長(zhǎng)們與孩子們面臨諸多選擇的時(shí)候，與其說(shuō)他們擁有了更多選擇的權(quán)利，不如說(shuō)是失去了“不需要選擇”的權(quán)利。
甚至也很難說(shuō)“電腦派位”是公平的?！半娔X派位”本身無(wú)疑是很公平的，機(jī)會(huì)人人均等，但它的結(jié)果不公平——有些人得到了機(jī)會(huì)，有些人失去了機(jī)會(huì)?！半娔X派位”式的公平，恰恰映照出受教育機(jī)會(huì)的不公平；如果教育資源能夠均衡分布，每個(gè)人都享有同樣多的教育資源，“電腦派位”式的公平就沒(méi)有存在的意義。
毋庸諱言，“教育資源不平衡”問(wèn)題很容易被一種假象所掩蓋——民間辦學(xué)、市場(chǎng)化辦學(xué)導(dǎo)致民辦與公辦之間在教學(xué)力量以及教學(xué)質(zhì)量上存在差異。這種差異當(dāng)然是可以理解的，但當(dāng)兩者之間的差異太過(guò)明顯，而又總是民辦比公辦更有優(yōu)勢(shì)、更被家長(zhǎng)與學(xué)生寄予更美好的未來(lái)，那么有關(guān)部門(mén)就需要反思：我們的某些政策傾向是否需要修正？
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